Карта сайта
| работа | странички | |
| Педагогическое взаимодействие в управлении персоналом организации Следующим важным этапом в развитии научной управленческой мысли было становление школы «человеческих отношений» и науки о поведении. Это направление зарождается на рубеже 30-х годов XX века. Классическая школа, пройдя определенные этапы развития в значительной степени исчерпала свои возможности. | 182 | |
| Воспитание уважительного отношения младшего школьника к родителям в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского Не менее сложен и противоречив. Во-первых, в таких семьях взрослые довольно часто утрачивают чувство справедливости в отношении детей, проявляют к ним неодинаковую привязанность и внимание. Во-вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. | 166 | |
| Инновационные технологии в современной системе начального профессионального образования Анализ анкет показал, что 13% опрошенных частично владеют общеучебными умениями, у 68% - они отсутствуют, только 10 % владеют навыками организации самостоятельной работы, 63% не представляют, что от них требуется, большинство респондентов показали низкую учебную мотивацию. | 157 | |
| Педагогическое стимулирование познавательный интересов подростков в деятельности классного руководителя Взрослого, т.о. ребенок становиться субъектом своей жизнедеятельности. Авансированное доверие Доверие способствует удовлетворению важной потребности - быть значимым для людей и повысить свой статус в группе и обществе. Доверие в школьной группе важнее для подростков, чем в семье, поскольку является знаком более широкого общественного признания. | 220 | |
| Теория и практика формирования системы непрерывного химического образования Профиля (см. п. 2.2. настоящего исследования). Вместе с тем образовательный стандарт, рассматривающий любой непрофильный вариант курса химии стереотипно, как «базовый», этому не способствует. 5. Последний вариант стандарта по-прежнему содержательно перегружен. | 390 | |
| Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственный качеств детей в семье Нравственного практического опыта жизни, творчества и находчивости в решении жизненных ситуаций. В многодетных семьях традиционно лица преклонного возраста зовут младших укочон (в обращении к мужскому полу - укамулло) добавляют в конце имени ласковую и уважительную форму "хохарчон", "апачон" и другие. | 284 | |
| Современное состояние и перспективы развития гуманизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях России Первая группа - социально-педагогические противоречия, вторая -организационно-педагогические противоречия, третья - противоречия в содержании начального образования. Социально-педагогические противоречия привносятся в систему образования извне, однако продолжать игнорировать их возможности нельзя. | 325 | |
| Решение теоретический и организационно-педагогических проблем гуманитарного образования 137 продуктивен, нежели синергетик-корифей. То же самое касается, к примеру, рассмотрения сущности термодинамической, биологической, социальной эволюции. Даже в изучении самоорганизации «кольца» переселенцев вокруг столицы Кыргызстана синергетик или любой другой «мыслитель» без глубочайших знаний в области социологии, беспомощен. | 333 | |
| Развитие общего и педагогического образования Восточной Сибири конца XIX начала XX вв. Необходимость приобретения учебных пособий, их важность в деле улучшения постановки учебного процесса, повышения качества обучения, осознавалась повсюду в Восточной Сибири. Принимались возможные меры для улучшения положения по данному вопросу. Например, даже в Якутии, несмотря на высочайшую стоимость жизни в Восточной Сибири, да и России в целом, нашли способ снабжения приходских училищ учебными пособиями в счет управ, преимущественно через Якутское реальное училище из существующего при нем магазина учебных книг. | 466 | |
| Профессионально—личностное развитие учителя в системе непрерывного педагогического образования Переднем плане, существенно ограничивая возможность применения математических методов. Впрочем, здесь мы сталкиваемся с более широким вопросом - о соотношении естественных и гуманитарных наук и, соответственно, сциентистской и социально-гуманитарной методологии. | 500 | |
| Моделирование педагогического взаимодействия с академическими группами в условиях педвуза Моделирования взаимодействия с академгруппой, основные компоненты личности и, соответственно, функций взаимодействия с группой мы обозначим аналогичным образом: эмоционально - коммуникативные, функционально - деятельностные и ценностно - смысло-выее. Таким образом, например, функция F3. | 189 | |
| Управление развитием профильной школы информатики в учреждении дополнительного образования детей Основная масса компьютеров имела следующие параметры конфигурации: - процессор - intel/amd с частотой от 500Мгц; - оперативная память - от 128 Мб; - жесткий диск - от 20Гб; - видеокарта - любой современный ЗБ-ускоритель с 32 Мб и выше; желательно 2-3 с TV входом и выходом; - - CD-RW, no возможности DVD-ROM; - сетевая карта 100 Мбит; - звуковая карта; - монитор - не менее 15"; - мышь, клавиатура, коврик; - мультимедийный видеопроектор. | 159 | |
| Формирование диагностический умений у студентов педагогического колледжа в процессе изучения педагогический дисциплин Результаты исходных срезов позволили также составить представление о потенциальных возможностях различных групп студентов, занятых в эксперименте. На I этапе экспериментальной работы исходное состояние мотивационной сферы студентов является одинаковым для разных групп, но внутри уровня (в данном случае - критического) имеются отличия у студентов заочного отделения: ценностное отношение к освоению диагностических умений присутствует у всех студентов, имеются также и некоторые знания педагогической диагностики. | 106 | |
| Приобщение младших школьников к эстетическим ценностям при изучении народного декоративно-прикладного искусства родного края Усвоение эмотивного, когнитивного и деятельностно-творческого - компонентов приобщения младших школьников к эстетическим ценностям; - систематическом проведении встреч с народными мастерами, экскурсий в музеи, мастерские, организации фольклорных праздников; - обеспечении положительного воздействия эстетической культуры личности педагога на освоение ребёнком эстетических ценностей в личностно ориентированном взаимодействии учителя и учащегося. | 188 | |
| Деятельность социального педагога как фактор становления социальной компетентности подростка Основные теоретические положения социально-педагогического сопровождения: 1. Социально-педагогическое сопровождение учащихся отражаетсодержание запросов, задачи, поставленные участниками учебно- воспитательного процесса. Социально-педагогическое сопровождение является неэффективным, если оно дублирует учебно-воспитательный процесс во всех его проявлениях, не отвечает интересам учащихся. | 129 | |
| Народная художественная культура как фактор воспитания "нарядность". Бытовые игрушки - миниатюры (чайная посуда, подносы, кухонная утварь, предметы обстановки дома, ухода за животными и растениями в огороде) вносят подлинно художественные впечатления в быт и игровую деятельность. А свободное общение народов Вьетнама после объединения севера и юга страны открывает большие перспективы в создании и донесении до детей всей страны подлинно художественных игрушек всех народностей Вьетнама. | 151 | |
| Роль семьи в социализации детей с ограниченными возможностями развития В Красноярском крае проводится работа, направленная на реабилитацию и социальную адаптацию семей, имеющих детей-инвалидов, на оказание психолого-педагогической, медико-социальной, социально-экономической помощи. Проблемы детской инвалидности в крае решаются во взаимодействии с органами здравоохранения, образования, социальной защиты населения, общественными организациями. | 222 | |
| Воспитание гуманности у старшеклассников средствами Башкирской народной педагогики на уроках родной литературы Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей требует, чтобы содержание, формы и методы организации их деятельности соответствовали возрастным этапам. Он вытекает из требования жить в согласии с самой природой ребенка. Оно развивает, конкретизирует и дополняет понимание принципа природосообразности. | 193 | |
| Профессиональное самоопределение учащийся в выборе профиля обучения в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и вуза Исходя из того, что ответственность за подготовку учащихся 8-9-х классов основной общеобразовательной школы к профессиональному самоопределению в рамках внедрения Концепции профильного обучения, возлагается не только на школу, но и на профессиональные учебные заведения, в том числе средние специальные, нами была организована экспериментальная работа по созданию эффективной модели и программы предпрофильной подготовки в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и ссуза. | 165 | |
| Комплекс организационно—педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования V 1. Детерминация выбора методов в соответствии с предметом и содержа- нием исследования. Наряду с широко применяемыми в исследованиях методами опроса, экспертной оценки, изучения предпочтений, педагогического наблюдения, основным методом исследования явился эксперимент, подразделяющийся на два взаимосвязанных, последовательных и взаимообусловленных этапа: констатирующий и формирующий. | 160 | |
| Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста в процессе речевой деятельности Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. - М.: Педагогика, 1984. - 120 с. - С. 9. 2Артемова Л.В. Формирование общественной направленности личности ребенка-дошкольника в игре. - Киев: Выща школа. Головное издательство, 1988. - 160 с. | 172 | |
| Дидактические условия эффективного формирования у студентов нелингвистический специальностей навыков основный видов чтения и понимания аутентичных текстов Но этой идее, то, что выражено на одном языке, может быть передано на другом при условии знания и понимания лакун разного вида: языковых, культурных, этнографических, поведенческих и др., атакже, по Л. Муравьеву [123], относительных, абсолютных и векторных лакун. | 191 | |
| Воспитание ценностного сознания младших школьников средствами поликультурного образования Взаимоотношений младших школьников в условиях поликультурного и полиэтнического представительства. По концепции усвоения - ассоциативно-рефлекторная + развивающая + деятельностная, направленная не только и не столько на запоминание и усвоение норм поведения, но, главным образом, на их осмысление, принятие через сознание и личностный опыт как приемлемую ценность, определяющую реальное поведение и взаимоотношения человека во всех видах деятельности. | 200 | |
| Формирование способности к ненасильственному взаимодействию у детей 5-7 лет Основными задачами данного этапа являлись: 1. Выявить особенности межличностного взаимодействия сосверстниками у детей 5-7 лет. 2. Определить степень владения детьми способами ненасильственноговзаимодействия со сверстниками. Методы: - беседа, изучение продуктов деятельности детей (рисунков), наблюдение, серия диагностических методик. | 202 | |
| Основные направления в новейшей теории образовательного менеджмента в США Задачей диагностики является определение уровня достижения учащимися знаний и умений, которые составляют базовую подготовку по предметам на конкретном этапе обучения, анализ причинно-следственных связей между педагогическими действиями и качеством образования как их результатом. | 140 | |
| Развитие педагогической мысли о воспитании детей в Китае Выдающийся историк и литератор Оу Янь Сю известен также как автор летописей "Син Тан Шу" («Новая история династии Тан»), "Син У Дай Ши" («Новая история пяти периодов»). Он уделил большое внимание семейному воспитанию в своей работе "Цзя Сюнь" («Семейный порядок»), в которой поощрял в детях стремление к учёбе, говоря, что "драгоценный камень без труда мастера не станет украшением, а человек без стремления к учёбе не узнает истину. | 161 | |
| Взаимодействие образовательный учреждений и управления внутренний дел по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Обычные предметы, подлежащие изучению, имеют в своей основе соответствующие им фундаментальные науки, основой же для Правил дорожного движения служит нормативный документ, опирающийся в свою очередь на Федеральный закон. И если практическая необходимость и жизненная значимость других школьных (дошкольных) предметов для каждого обучаемого имеет свое персональное значение, то Правила дорожного движения являются для всех учащихся предметом прямого действия и актуального практического значения, от которого не умозрительно, а вполне реально зависят безопасность здоровья и безопасность всех и каждого. | 130 | |
| Условия реализации социально—педагогического потенциала станицы в воспитании учащийся Деятельность всей системы воспитания возможно свести к следующим основным воспитательно-социализирующим направлениям: духовно-нравственное, патриотическое, экологическое, спортивно-оздоровительное, эстетическое. Выделенные нами направления воспитательной деятельности системы социального воспитания в станице в период проведения исследования в той или иной степени реализовывались в изученных нами учебных заведениях. | 208 | |
| Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы Формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности; расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях; дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скоростных и гибкости) и координационных (быстроты перестроения и согласование двигательных действий, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и др. | 189 | |
| Развитие художественно—творческого потенциала учащийся старшин классов в школьной дизайн-образовательной среде Задачи средств выражения. Искусство как язык, точнее, как система языков, основывается на таких исходных элементах, как композиция, кон- ф струкция, линия, цвет, объем и пространство. Постижение языков искусст- ва необходимо не только художникам, но и зрителям искусства, т. | 187 | |
| Профильная подготовка учащихся в условиях муниципального образовательного пространства малого города закрытого административно-территориального образования Российские педагоги предлагают использовать 12-балльную шкалу (Гузеев В.В.[61]), расширить оценочные шкалы, чтобы учитывать не только уровень усвоения - минимальный, общий, продвинутый, но и профиль содержания образования - общекультурный, прикладной, профессиональный. | 147 | |
| Организационно—педагогические условия развития детских объединений в региональной системе дополнительного образования Развить свои способности - в этом заключается основной смысл деятельности детских объединений в Карачаево-Черкесии. Одновременно предоставляется возможность получить и развить разнообразные практические навыки: самодеятельности, самоорганизации и самоуправления, общественной активности и дисциплины, обеспечения безопасности и др. | 154 | |
| Формирование информационной культуры старшеклассников и ее преемственность Бования, с другой - систематически тренировать умения и навыки для их вы полнения. 4. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыковучащихся в области информатики на разных этапах обучения позволит пре подавателям без труда выбирать критериальную базу для оценки усвоенно- сти изученного материала. | 167 | |
| Развитие толерантности и тотолерантности педагогов на курсах повышения квалификации На этапе выяснения физиологических и психологических особенностей педагогов- слушателей следует провести диагностику с точки зрения геронтологии и психо-соматического состояния слушателей. С целью оптимально корректного поведения по отношению к обучающимся. | 175 | |
| Развитие познавательного интереса школьников 7-9 классов средствами чертежной графики Развития познавательного интереса школьников от малоустойчивого до интереса-направленности на графическую деятельность; их значимость в учебном процессе. Познавательный интерес школьников развивается в графической деятельности через ряд определенных компонентов. | 175 | |
| Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей информатики 3 компьютерных класса на 32 места на базе компьютеров CPU Intel Pentium III 800 ЕВ, 256 kb Cache, FC-PGA Socket-370; 1 видеопроектора Panasonic PT-L6500 и PT-L501E; сетевой принтер LJ8150N 32Mb, 32 стр/мин А4, 16 стр/мин A3; сканеры, лазерные принтеры с функцией сканирования и копирования, простые лазерные принтеры и различные комплектующие. | 126 | |
| Карачаево—Балкарский песенный фольклор как средство формирования музыкально-эстетического интереса подростков Средним уровнем развития музыкально - эстетического интереса обладают учащиеся, которые легко вовлекаются в работу на уроках музыки, но активность проявляют непродолжительное время, при слушании знакомых произведений они близки к высокому уровню, а при разучивании новых - менее внимательны. | 167 | |
| Педагогическая поддержка развития способности к самоанализу у старшеклассников в процессе обучения Собой и проявление личностью своей индивидуальности, то есть насколько индивидуализирован образовательный процесс. Особо выделим позицию Л.Н.Куликовой. Она считает, что индивидуализация воспитания - это важнейшее условие "совершенствования саморазвития" личности воспитанника (П. | 183 | |
| Мониторинг профессионального самоопределения старшеклассников в общеобразовательной школе Ная направленность и интерес, б) мотивация, в) профессиональный выбор г) профессиональное самосознание. Изучение личности выпускника учителем, с помощью мониторинга личностных качеств, представленных в данной схеме, необходимо для анализа результатов диагностики по данным направлениям, сопоставления их с результатами знаний по профилирующим предметам и выработки рекомендаций по профессиональному самоопределению старшеклассников. | 177 | |
| Творческая самореализация музыканта—педагога в процессе профессиональной адаптации Коллективов, объединенных концертных хоров и сводных хоров школьников Москвы) в гала-концертах Департамента образования города Москвы (Зал Церковных Соборов Храма Христа Спасителя - 2001г., ГЦКЗ "Россия" - 2003г.)."Радость" - это учреждение дополнительного образования, где целенаправленно, по специально разработанной методике занимаются развитием и обучением детей с невыявленными музыкальными способностями, то есть с музыкально не способными детьми, которых никуда не принимают учиться музыке именно из-за отсутствия способностей. | 158 | |
| Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности 2. Информационно-коммуникационные технологии в обучении специальнымпредметам (на примере английского языка). Содержание практической части разработано, исходя из общих теоретических положений, рассматриваемых на лекциях. Но, кроме этого, учитывается и вариативная компонента, связанная как со специальностью студентов, так и с состоянием развития ИКТ в конкретном учебном заведении в конкретный учебный момент. | 258 | |
| Эстетическое воспитание в системе воспитательной деятельности семьи и школы В Китае существовало пять основных каллиграфических стилей: тэнсё (архаичное написание иероглифов, применяющееся в основном для изготовления печатей), рэйсё (для религиозных и официальных текстов), кайсё (написание, близкое к печатному, легко читаемое и потому наиболее популярное), гёсё (бегущее письмо, полускоропись) и сосё (травяное письмо, скоропись). | 206 | |
| Стимулы формирования социального поведения младших школьников на основе этнорегионального подхода S этими нормами и правилами, но не всегда это у них получается. Структура общественного поведения не функционирует у них как единая целостность, происходит в 1 -2 классах лишь вызревание её функций. Низкий уровень - от до 2 баллов. Интерес к информации о своей республике, своём городе или селе, о своей стране может ситуативно проявляться, но имеют весьма смутные представления о гербе, флаге, других символах республики и страны. | 180 | |
| Педагогические условия развития музыкально-творческих способностей младших школьников Вия, которые способны активизировать процесс развития у младших школьников музыкально-творческих способностей: - формирование у младших школьников мотивационно-ценностного отношения к художественным традициям марийского народа; - использование на внеурочных занятиях научно обоснованного ком плекса методов работы с учащимися младших классов на основе марийского музыкального фольклора; - наличие инструментария диагностики музыкально-творческих спо собностей учащихся младших классов (показатели, уровни развития); - создание фонда соответствующего дидактического материала: учеб ные пособия, нотные издания, сценарии фольклорных праздников и т. | 145 | |
| Педагогические условия развития творческих способностей школьников на основе марийских народных ремесел Изделия из узорного ткачества восточных марийцев поражают буйством красок, неожиданностью цветовых сочетаний, разнообразием, изобретатель ностью в отделке и более всего - ощущением внутренней свободы и радост ей ным восприятием жизни их творцов. Излюбленным материалом в народе было дерево. | 178 | |
| Становление и развитие региональной системы детского общественного движения как среды воспитания личности Как свидетельствует анализ психолого-педагогической литературы, результаты опросов детей, наиболее ценным и необходимым для участников детского общественного движения является межличностное общение. Соотнося себя с другими в ходе общения, ребёнок приобретает определённый статус, опыт, лидерскую позицию в со- обществе сверстников. | 150 | |
| Формирование представлений о профессиональной карьере в процессе жизненного самоопределения старшеклассника Вышеперечисленное подтверждает актуальность проблемы исследования и позволяет нам констатировать следующие факты: • сформированность представлений о профессиональной карьере и, как результат этого, адекватность профессионального выбора влияют на все стороны и общее качество жизни человека; • под дефиницией "профессиональная карьера" мы понимаем захватывающий жизненную перспективу, регулируемый четко поставленной целью процесс формирования профессиональной траектории индивида, выражающийся в совокупности видов осознанной продуктивной деятельности, которыми человек успешно занимается на протяжении жизни с учетом как общественных, так и личностных целей и ценностей; • психолого-педагогическая интерпретация представлений о профессиональной карьере состоит в признании данного феномена в качестве: составляющей целостной структуры представлений; мысленной схемы конструирования и решения задач, связанных с долговременными жизненными и профессиональными ориентациями; структурного компонента образа "Я" и складывающегося образа "Я - профессионал"; "корректора" поведения субъекта профессионального самоопределения; побудительного источника социальной активности; результата анализа личностью индивидуальных намерений в отношении возможностей профессиональной самореализации; • представления о профессиональной карьере в общей картине жизневидения старшеклассника являются значимыми, поскольку связаны с процессом самоопределения и участвуют в формировании образа "Я"; дифференцируются в зависимости от субъективных проявлений личности в изучаемом отношении; трансформируясь, изменяют систему общих • ориентиров в сознании старшеклассника; прагматичны и в большинстве случаев связаны с внешними атрибутами успеха; в основном не обусловлены допрофессиональным опытом личности; воспринимаются как канал социальной мобильности; • субъективное отношение старшеклассника к профессиональной карьере определяется: особенностями социальной ситуации развития, характером жизненных и профессиональных ориентации, мотивами профессионального выбора и характером представлений об идеальной ситуации профессионального будущего; • процесс формирования представлений о профессиональной карьере интерпретируется как мысленное предвосхищение личностью * социально ценного для нее результата, как конструирование мысленной схемы решения задач, являющихся основанием для достижения профессиональных целей, облегчающих процесс планирования карьеры, делающих ее образ структурированным, привлекательным, согласованным с общественными требованиями и индивидуальными потребностями личности; • процесс формирования у старшеклассников представлений о профессиональной карьере, как и любой вид деятельности, имеет свою логику и структуру, а также детерминирует у субъекта профессионального самоопределения развитие специальных умений и навыков; ^ • изучение теоретических и эмпирических исследований позволило выделить среди социальных, личностных и профессиональных факторов, обусловливающих формирование у старшеклассника представлений о профессиональной карьере, воспитательно-образовательную среду школы в качестве интегративного фактора, что указывает на необходимость создания в ее педагогическом пространстве условий педагогического сопровождения личности старшеклассника, планирующего *¦' и осуществляющего первые шаги по трудовой траектории. | 159 | |
| Историко—педагогический анализ становления системы обучения родному языку в отечественной дошкольной педагогике Принципа системности? Отвечая последовательно на эти вопросы, мы рассчитываем показать развитие системы обучения дошкольников родному языку в психолого-педагогических исследованиях по детской речи, получившей отражение в документах и программах по дошкольному воспитанию и основам методики развития речи детей. | 156 | |
| Педагогические условия реализации семейных традиций в физическом воспитании детей дошкольного возраста Полученные данные о трудовой деятельности родителей показали, что среди отцов большее количество относящихся к категории "рабочих" (60%), а среди матерей - "служащих" (50%). 25% матерей временно не имеют работы, тем не менее их дети посещают дошкольные учреждения. | 92 | |
| Педагогические аспекты государственного социального страхования в системе социальной защиты населения в России В 1940-1941 гг. существенно улучшилось социальное обеспечение военнослужащих и их семей. 16 июля 1940 г. СНК СССР принял постановление "О пенсиях военнослужащим рядового и младшего начальствующего состава срочной службы и их семьям", а 5 июня 1941 г. постановление "О пенсиях и пособиях лицам высшего, старшего и среднего начальствующего состава сверхсрочной службы, специалистам рядового состава сверхсрочной службы и их семьям". | 169 | |
| Компьютеризация обучения как средство развития познавательной активности учащийся Принцип информативности. Раскрывает преимущества компьютера в качестве средства справочно-информационного обеспечения учебного процесса, поскольку ПК позволяет пользователю получить максимальное количество информации за кротчайшее время. Кроме того, среди ТСО компьютер наиболее всего соответствует информативно-речевому характеру обучения. | 179 | |
| Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств личности подростков в процессе занятий восточными единоборств ами По типу реакций По эмоциональному состоянию По интеллектуальной функции 1. Возбудим, раздражителен, вспыльчив, несдержан, остро реактивен Редко бывает бодрым Не может сосредоточиться, собраться с мыслями, отвлечен от дела 2. Постоянное внутреннее напряжение При физическом напряжении затрудняется мобилизоваться Не может до конца сосредоточиться при выполнении определенного определенного 3. | 196 | |
| Психолого—педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом 7. Характеристика воспитанников:В 2003 году в санатории находилось на лечении 379 человек. Поступило 305 человек, выбыло 283 человека. Из числа выбывших с туберкулезом органов дыхания пролечено 67 человек (23,66 %). В 2002 году эта цифра составляла 62 человека (20,55%). | 181 | |
| Педагогические основы организации В. Ф Одоевским детских приютов в России ^! тета[27]. Кроме того, в приютах проводилась профилактика простудных и вирусных заболеваний. Для укрепления иммунитета в зимний период при входе детям раздавали "сбитень, отвар шалфея, смородинных листов, кали- новых побегов..." [47; с.67]. Если у детей были мокрые ноги или платье, одежда менялась на сухую. | 178 | |
| Эстетическое воспитание младших школьников средствами русского фольклора И отношения к своим делам и поступкам. Однако, в большинстве случаев, задания " не ориентированны на формирование нравственных качеств личности. В связи с этим педагогу национальной школы следует обращать внимание детей на то, что "нравственно" - значит "красиво", "безнравственно" - значит "некрасиво". | 162 | |
| Педагогические условия реализации этнического наследия в физическом воспитании учащийся сельских школ 8. Стоят двое учащихся друг против друга на расстоянии двух шагов. По середине лежит мяч. Необходимо по сигналу учителя первым схватить мяч. Выигрывает тот, кто коснулся мяча первым.Другим вариантом борьбы за мяч является такая игра, когда ученики стоят друг против друга, взявшись за мяч, и по сигналу учителя стараются отнять его друг у друга. | 172 | |
| Социально—педагогические условия физического воспитания студентов в группах лечебной физкультуры В начале учебного года проводятся занятия общетонизирующего воздействия на различные группы мышц и разучивание лечебной гимнастики с учетом заболевания. Критерием оценки и дозировки нагрузки являются самочувствие во' время занятия и после него, а также результаты контрольных тестов. | 173 | |
| Формирование гуманистической направленности личности подростка в условиях совместной общественно полезной деятельности Следующих параметров и мотивов: № блока Параметры и мотивы 1. Влияние деятельности на взаимоотношения (ВДО) 2. Степень участия ребят в постановке целей и задач деятельности (АЦ) 3. Степень участия ребят в управлении (АУ) 4. Давление педагога (П) 5. Прагматический интерес (В) 6. | 167 | |
| Модульный подход к конструированию учебного процесса современного колледжа Существенными для реализации направления программирования обучения являются общие характеристики действий: по форме (материальное, внешнеречевое, речь "про себя", умственное); по степени обобщенности; по мере развернутости; по мере освоения и тому, дается ли действие в готовом виде или осваивается самостоятельно. | 152 | |
| Формирование коммуникативной компетентности у воспитанников кадетского корпуса 5. Принцип коммуникативной направленности, основная функциякоторого состоит в создании условий коммуникации: мотивов, целей и задач общения. Коммуникативная направленность определяет отбор и организацию изучаемого материала, его ситуативную обусловденность, коммуникативную ценность как речевых, так и тренировочных упражнений, коммуникативную формулировку учебных задач, организацию и структуру урока. | 143 | |
| Дидактические условия создания и использования электронный средств обучения Изучаемого материала, малого количества заданий, отсутствие заданий III и IV уровня усвоения. 2. Среди свойств, которые педагог хотел бы видеть в современном учебнике, доминируют логическое изложение теоретического материала, доступность для учеников разного уровня подготовки, наличие задач разного уровня сложности. | 202 | |
| Дополнительное образование детей как системосвязующий фактор воспитательного пространства сельского района Становление дополнительного образования как системосвязующего фактора воспитательного пространства сельской территории возможно при создании комплекса педагогических условий (табл. 1).: организации воспитательного взаимодействия в рамках дополнительного образования, адекватного гуманистическим нормам отношений сельского социума; - осуществлении интегративной деятельности в дополнительном образовании района на основе выработки совместных решений в целях гармоничного развития личности ребенка; - реализации функции координации институтов дополнительного образования в структуре управления образования района. | 153 | |
| Обучение основам предпринимательства в процессе технологической подготовки школьников Не случайно, педагоги, разрабатывающие проблему подготовленности молодежи к участию в новых экономических отношениях, считают необходимым ввести в перечень ведущих идей предпринимательства, идею "зависимости экономического успеха от нравственных качеств предпринимателя". | 147 | |
| Педагогические условия личностного формирования старшеклассников в процессе обучения чтению на иностранном языке Выиграл Уимблдон в 1992 Любит носить яркую разноцветную одежду Очень талантлив Яркая личность АНДРЕАГАССИ Чувство юмора Хорошо выглядит Анекдот об Уимблдоне Длинные волосы, тёмный, хорошо развит физически Объедините абзацы следующими фразами: Первый пункт: в начале, сначала, прежде всего, мой первый пункт/ причина в том, что. | 150 | |
| Развитие интеллектуальной инициативы у младших школьников Усиления; • обучить осознанному комплексу действий путем отработки как от дельных операций, так и всего комплекса; • создать условия для активизации механизма развития интеллектуаль ной инициативы у младших школьников. Гипотетически предполагаем, что для решения этих задач необходимо соблюдать дидактические условия: • организовать учебную деятельность, направленную на совместный (учителя и ученика) коллективный поиск и выделение комплекса дей ствий, развивающего интеллектуальную инициативу у младших школьников; • обеспечить наличие комплекса поисково-исследовательских задач, ориентированных на формирование данных действий; • пошаговое решение поставленных задач. | 172 | |
| Педагогическая поддержка развития профессиональной мотивации студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка Деятельности, становление ценностного отношения к ней, развитие потребностей и мотивов, побуждающих к активности в данной профессиональной области. Она возможна только в условиях гуманистического, личностно-ориентированного подхода к образованию, в основе которого лежит отношение к человеку как к высшей ценности. | 205 | |
| Воспитательная работа с условно осужденными В ходе проведенного опроса сотрудников уголовно-исполнительных инспекций выявилось несколько различных подходов к оценке степени исправления условно осужденного. Наиболее многочисленную группу составили респонденты, которые предпочитают традиционные формулировки: доказал свое исправление; твердо встал на путь исправления; встал на путь исправления; не встал на путь исправления; злостный нарушитель. | 173 | |
| Двигательная культура младшего школьника и её влияние на личностное развитие в учебной деятельности Образование, эффективно готовящее ребёнка к жизни, должно совмещать эмоциональное и ментальное развитие. Оно должно работать с телом так же, как и с умом, с чувствами так же, как и со знанием. Основная функция образования сегодня - создание условий свободного развития творческой индивидуальности. | 179 | |
| Организационно—педагогические условия творческого саморазвития учащийся Индивидуальные свойства - это не одно и тоже, что личностные свойства индивида, т. е. свойства, характеризующие его как личность. Решать эту задачу школа может лишь в активном взаимодействии с окружающей средой. Направления такого взаимодействия весьма разнообразны. | 184 | |
| Формирование языковой личности школьника в процессе развития иноязычной речевой деятельности Оперирует посредством обозначения их в субъективном коде, понятном в "речи для себя" (при необходимости такие единицы могут более или менее успешно передаваться описательным путем); некоторые единицы фигурируют только в неосознаваемых процессах анализа, синтеза и сравнения или классификации и не поддаются вербализации именно в силу того, что они остаются "за кадром", обуславливая актуализацию некоторых продуктов перекодирования, доступных для выхода в сознание. | 183 | |
| Формирование коммуникативной компетентности у студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка Итак, мы можем утверждать, что толерантное отношение к иноязычной культуре, являясь предпосылкой формирования коммуникативной компетентности студента, играет существенную роль в становлении личности молодого человека. Таким образом, проанализированные нами предпосылки - установка на профессию, благоприятный психологический климат в группе, побуждающий к свободному речевому высказыванию, толерантное отношение к иноязычной культуре - гармонично встраиваясь в систему педагогического обеспечения формирования коммуникативной компетентности у студентов при изучении иностранного языка, обеспечивают ее эффективность и целостность. | 168 | |
| Развитие познавательной активности младшего школьника Среда является мощным мотивом в формировании целеполагания личности. Нельзя не согласиться с мнением Л.Б. Ительсон, выделяющим две группы мотивов по отношению к цели: "к внешним мотивам относятся все стимулы и побудители, которые толкают извне к цели ..., к внутренним мотивам относят такие, которые притягивают к цели"2. | 160 | |
| Эстетическое воспитание студентов средствами компьютерной графики Собности проникнуть в "глубинные мысли" художника, компьютерного графика, "прочесть" и "перевести" художественную информацию в эмоционально-образный план. Слабо развитые природные задатки; отсутствие интереса к самостоятельной творческой деятельности, в том числе, с помощью программ компьютерной графики. | 162 | |
| Социально—педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей Кочетов выделяет следующие внутренние предпосылки негативизма: 1. Возникновение неразрешимого конфликта, обусловленного противоречиями между сознанием и поведением, личным и социальным опытом, потреб ностями и возможностями; 2. Сложность и равномерность формирования личности, которые порождают несоответствия в уровне положительных качеств, отсутствие связи между ними; 3. | 148 | |
| Современные молодежные движения как средство гражданского воспитания старшин школьников Истории"). В электронном виде выходят педагогические издания "Первое сентября", "Внешкольник". Во многих изданиях ставятся вопросы: "А велика ли сегодня роль молодежных движений и организаций в формировании гражданского общества? Насколько в этом заинтересовано государство? Насколько эффективно взаимодействие государственного и общественного сектора в обеспечении молодежной политики?" Сегодня динамика развития отношений молодежных движений и организаций с государством, пожалуй, начинает носить оптимистический характер. | 180 | |
| Формирование основ информационной культуры младших школьников 17. Усиление мотивации обучения в условиях компьютерного обучения• 18. Вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала в условиях компьютерного обучения. 19. Формирование умения принимать оптимальное решение в сложной ситуации в условиях компьютерного обучения. | 179 | |
| Формирование культуры коммуникативного поведения у подростков в процессе изучения иностранного языка Нию задачи формирования культуры коммуникативного поведения у подростков в процессе изучения иностранного языка. В имеющейся литературе наблюдается отсутствие педагогических условий, направленных на оптимизацию формирования культуры коммуникативного поведения у учащихся подросткового возраста. | 156 | |
| Организация самостоятельной работы учителей при изучении педагогики с использованием образовательный ресурсов сети Интернет Ганизовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность. Сеть Интернет хранит более миллиарда информационных объектов, таких как Web-документы, файловые архивы, архивы телеконференций и т.п. Различные организации, издательства представляют для общего доступа (платного или бесплатного) в Интернет выпускаемую литературу. | 184 | |
| Педагогический контроль межличностный отношений школьников средствами интегральной диагностики Воздействовать на нее и при необходимости перестраивать. Межличностные отношения являются основой интегральной педагогики, 1 так как они формируют отношения ребенка к миру, его мировоззрение;определяют его позицию. Система межличностных отношений строится на основах взаимного уважения, принятия ценности каждого субъекта в системе отношений. | 148 | |
| Преемственность начальной и средней школы в процессе формирования речевой культуры учащийся Потенциач приема: оформляет обобщенный взгляд ученика на все содержание урока, тренирует способность формулировать тезисы и вопросы, находить и формулировать проблемы; дает возможность учителю получить "обратную связь" от каждого ученика. II. Приемы оформления работы с текстом 1. | 206 | |
| Формирование профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества В основе конструкторской деятельности лежит преодоление интеллектуальных затруднений в процессе решения задач проблемного характера, требующих поиска новых способов их решения (И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, С.Л.Рубинштейн). Проблемная задача, в отличие от других, характеризуется наличием трудностей, связанных с тем, что у субъекта нет готовых способов решения и он вынужден их искать. | 147 | |
| Педагогическая система формирования общеучебных умений и навыков первоклассников на основе мотивационного программно-целевого управления • Создание ситуации делегирования инициативы - это проектирование и осуществление таких управленческих процедур, при которых цель формирова ния системы общеучебных умений и навыков превращается в конкретную фор му инициативы учащихся. • Создание ситуации установки - проектирование и осуществление та ких управленческих процедур, при которых формируется состояние внутренней готовности к овладению общеучебными умениями и навыками. | 150 | |
| Системная диагностика как средство акмеологического анализа и управления педагогом качеством образования в школе Базовые компоненты технологии Интегративные критерии качества результатов образования - школьная зрелость (дошкольник, первокласник); - учебная зрелость (выпускник начальной школы, учащийся 5-7 кл.); - личностная зрелость (выпускник основной школы); - социальная зрелость (выпускник средней школы) Виды диагностики - дидактическая (диагностика обученности); - психологическая; - валеологическая; - социально- педагогическая Элементы системной диагностики - разработка ДКР*; - применение ДКР; - обработка результатов ДКР; - составление УМК СКД*; - применение методик СКД; - обработка результатов СКД; - анализ результатов СКД; - акмеологический анализ; - корреляционный анализ; - корректировка УВП* - - Этапы реализации технологии: - I - подготовительно-обучающий; - II - проектировочно-технологический; - III - информационно-диагностический; - IV- управленческо-коррекционный; - V - обобщающе-оценочный. | 187 | |
| Формирование коммуникативный умений младших школьников Как экспериментальные, так и контрольные группы имели примерно равный исходный уровень сформированности коммуникативных умений. Большинство учащихся экспериментальной и контрольной групп имеют низший уровень сформированности коммуникативных умений (соответственно 55,6 % и 54,6 %) и низкий уровень (43,2 % и 44,0 %). | 153 | |
| Особенности воспитания детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной школе Малые педагогические советы организуются в классе, где есть дети с ограниченными возможностями, с целью оказания психолого-педагогической поддержки и коррекции имеющихся отклонений в развитии данного контингента учащихся. Для оказания коррекционной и реабилитационной помощи детям с ограниченными возможностями МПС составляется индивидуальная про- грамма психолого-педагогической помощи ребенку, содержание которой должно обеспечить своевременную диагностику проблем ребенка с офаниченными возможностями и создать условия для их разрешения. | 153 | |
| Формирование педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования И, в-четвертых, для личностно-ориентированного взаимодействия характерны специфические способы общения - понимание, признание, принятие другого. (В отличие от ведущих способов общения родителей и детей при традиционном подходе, какими являются наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы наказания, нотации, окрик) [134, С. | 160 | |
| Моделирование педагогический ситуаций в процессе развития коммуникативной компетентности Будущего учителя начальный классов Коммуникативная подготовка будущих учителей в условиях вузов характеризуется преобладанием усредненного подхода, без учета индивидуальных особенностей студентов. Авторские программы направлены на формирование частных компонентов коммуникативной компетентности, не учитывают интегративной целостности этого социально-психологического качества личности учителя. | 178 | |
| Формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению в сфере туризма Особенности мотивации, определяющей профессиональные стратегии 0, подростков, занимающихся в объединениях туристско-краеведческого профиляв учреждениях дополнительного образования. Результаты исследования показали, что мотивами выбора подростками будущей профессии являются: 1. | 139 | |
| Формирование познавательной активности учащийся 5-9 классов в образовательном процессе Его края и Родины в историческом, географическом, культурном, экономическом плане но нашему мнению, является одной из первостепенных задач учителя. В этом неоценимую помощь предоставляет краеведение. По нашему мнению, краеведение нельзя сводить только к какой - либо одной, пусть даже самой важной задаче. | 134 | |
| Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни Ность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие на ходятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие тревоги и опасения. | 173 | |
| Формирование культуры межнационального общения у старшеклассников в процессе обучения иностранному языку В целом, педагоги, по возможности, стараются использовать на уроках иностранного языка элементы народной педагогики для реализации образовательных и воспитательных целей, но пользуются в основном лишь материалом, содержащимся в учебных пособиях, которого явно недостаточно. | 221 | |
| Педагогические условия развития коммуникативный умений учащийся 4 - 5-н классов Должны сформироваться в младшем школьном возрасте; сменой системы социальных отношений; изменением педагогических условий обучения? Для ответа на поставленные вопросы было предпринято данное исследование. 2.2. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ Практика показывает, что у учащихся, имеющих отклонения вформировании устной речи, не владеющих фонематическими, лексическими и грамматическими обобщениями, с трудом формируется коммуникативная функция речи. | 197 | |
| Развитие творческий способностей младших школьников Участие в игре педагога - важный вопрос, касающийся наставника, роли его личности. В игру взрослый входит на равных правах партнера, игра стирает все статусные различия и границы между ребенком и взрослым. Поэтому занятия оригами проводятся не с детьми, а вместе с детьми. | 184 | |
| Формирование познавательной активности младших школьников средствами межпредметных связей 76 Планирование и осуществление межпредметной интеграции в обучении^ может строиться следующим образом: - выявлять наиболее синтезирующие темы в изучаемом предмете; - применять методы анализа с целью выявления и объяснения интегрирующих функций ведущих идей и положений учебных дисциплин; - проводить изучение проблемы реализации межпредметной связи в практике работы и дать качественную характеристику межпредметным знаниям и умениям учащихся; - проводить изучение подготовки участников педагогического процесса, (учителей, учащихся) к осуществлению межпредметной интеграции в ходе '#' изучения тем; - выявлять синтез условий, определённые этапы и пути, наиболее эффективные на основе межпредметных связей. | 170 | |
| Педагогические условия организации экономического образования старшеклассников 4. Абсолютно светлым. 152 105Анализ результатов анкетирования позволил сделать выводы о наличии у учащихся старших классов: 1) огромной потребности в приобретении экономических знаний;2) заинтересованность в продолжении образования вообще и экономического образования в частности;3) желания применить свои знания на практике;4) тревога за своё будущее. | 121 | |
| Формирование чувства патриотизма у младших школьников в полиэтническом регионе Критерии сформированности чувства патриотизма. 1. Идентификация.2. Язык.3. Отношение к своей национальности и осведомленность в области ее национальных вопросов и проблем.4. Отношение к другим национальностям и осведомленность в области их национальных вопросов и проблем. | 151 | |
| Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций И направляет и стимулирует дискуссию, а также может отвечать на вопросы учащихся [112, с. 216]. Многопользовательская среда или измерение используется для создания высокоэффективной обучающей среды, в которой учащиеся взаимодействуют в виртуальной и традиционной реальности, для организации коммуникацию, моделирования реальных ситуаций и ролевого взаимодействие учащихся в режиме реального времени, организации игрового образовательного пространства для детей [112; 149; 157]. | 182 | |
| Религиозное воспитание учащийся в современной школе Германии Таким образом, обе цели (воспитание для вечной жизни и воспитание для земной жизни) должны правильно сочетаться и образовывать единую, целостную цель христианского воспитания, которое при этом понимается как "специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее освящение и преобразование личности воспитанника, ее обожение, освобождение от пороков" (38; 44). | 125 | |
| Формирование технического мышления у курсантов вузов внутренних войск на занятиях по огневой подготовке Тест Беннета Тест "Профиль мышления" 3.1-,q . 2,1 m 3,02 О " 2.9-2.8-2,7-2.6-2.5-2.4. 2/ 1,9 245 /ф * • * ~ 2,61 1.81,7До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента 'Экспериментальная группа - дt 'Контрольная группа Рис. 30. Динамика оценки показателей, полученных по результатам тестов Беннета и "Профиль мышления". | 160 | |
| Специфика довузовской подготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля Довузовской подготовки ДЮАКЦ "Буран", имеется возможность при условии успешной защиты своих проектов стать студентами Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана без сдачи вступительных экзаменов в ВУЗ и даже без сдачи выпускных экзаменов в школе (конкурс проводится в марте, во время весенних каникул в школе). | 276 | |
| Башкирская народная педагогика как средство профилактики девиантного поведения подростков Система по профилактике девиантного поведения подростков включает в себя следующие компоненты: целевой, содержательный, организационный. Наша задача заключается в конкретизации указанных компонентов. Цель состоит в предупреждении и нейтрализации негативного воздействия факторов, способствующих возникновению и закреплению отклонения в поведении подростков с помощью средств башкирской народной педагогики. | 185 | |
| Проектирование достижения нового качества педагогического общения средствами управляемого развития младшего школьника Даже те педагоги, которые целиком и полностью разделяют убеждение в верности этого тезиса, наверно зададутся вопросом - каким же образом возникает целостное педагогическое сознание? Не является ли данное определение лишь правильным выводом из теории сознания, но бесполезным в практическом применении. | 248 | |
| Педагогический потенциал наследия Н.Я.Данилевского в контексте российского философско-образовательного поиска Культурно-исторических типах и степенях развития, о смене их на арене цивилизации, словом - все те положения, которыми еще не предрешается вопрос о характере типов, о их строении. Вместе с г. Данилевским я думаю, что европейская цивилизация, как и все предшествовавшие, односторонняя, но не потому, что она заключена в необходимо узкие рамки национальности (что относительно Европы фактически неверно), а потому, что в ней принимало и принимает участие лишь меньшинство европейского населения. | 185 | |
| Проектная деятельность как средство развития познавательный интересов старшеклассников Поисковая деятельность на технологическом этапе проектирования, инициируемая познавательными интересами самих учащихся и оказываемым им группой доверием, нивелирует традиционные статусные оценки "успевающий / слабоуспевающий / неуспевающий школьник", позволяя каждому участнику группового проекта самореализоваться в "проживании" выбранной роли. | 163 | |
| Педагогическое сопровождение старения С помощью кластерного анализа были выделены критерии - "типы поведения", под которыми подразумеваются все разновидности совместных занятий дедушек и бабушек с внуками (табл. 5). Затем каждый параметр обсчитывался и анализировался в отношении этого критерия. | 208 | |
| Осетинские этнокультурные традиции как содержательная основа нравственного воспитания младших школьников Рассмотрение проблем социализации - предмет этнопсихологического изучения детства. Э.Эриксон даже выделяет этнографию детства в качестве самостоятельной субдисциплины, имеющей свои теории и методы исследования [172, с.41]. Современные сравнительно-культурные исследования социализации детей охватывают широкий круг тематики, которые условно можно разделить на четыре группы: - изучение процесса социализации, ее средств, методов и специфических способов освоения детьми культуры своего народа; - исследование взаимосвязи между воспитанием детей и другими аспектами жизнедеятельности общества. | 139 | |
| Формирование гражданской компетенции учащихся в процессе обучения в школе Чение учащихся в реальную практическую общественную деятельность, в социальное взаимодействие с местным сообществом становится основой для обогащения опыта гражданского взаимодействия; предоставление учащимся возможности выполнять гражданские роли достигается за счет использова ния активных методов обучения - игровых и тренинговых форм, обеспечи вающих диалог, расширение репертуара решений проблемно-поисковых за дач. | 176 | |
| Социо—адаптогенная технология формирования этнокультурных установок подростков-мигрантов Вместе преодолевать трудности. В качестве базового подхода в наибольшей степени соответствующего целям исследования мы использовали системно-деятельностный подход. Его суть определяется его составляющими. Так, системность позволяет выделить и обеспечить полноту компонентов, причастных к достижению цели, выявить связь и зависимости между компонентами, поскольку именно они преобразуют совокупность компонентов в систему. | 164 | |
| Педагогические условия формирования здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы 2. Изучение профессиональных намерений , мотивов и факторов самоопределения, интересов, склонностей и способностей, личностных и психофизиологических особенностей. Оценка тревожности Спилбергера-Ханина, экспресс-диагностика психологического комфорта учащихся на уроке В. | 186 | |
| Проблемы духовно—нравственного воспитания в философско-педагогическом наследии И. А. Ильина Выяснение и осознание аксиоматических основ религиозного акта является, по И.Л. Ильину, необходимым условием устранения взаимного непонимания и вражды между людьми, принадлежащих к различным конфессиям, и предотвращения конфликтов на религиозной почве, что особенно актуально в социально-политических условиях современной России. | 179 | |
| Интеграция традиционной культуры Русского Севера в учебно-воспитательном процессе гимназии Педагогическим влияниям, т.е. тем, которые целенаправленны и предполагают создание комплекса условий, обеспечивающих целостность данных процессов. Существенное значение для человека имеет воспитание, общая социальная функция которого состоит в том, чтобы передавать из поколения в поколение знания, умения, идеи, социальный опыт, способы поведения. | 149 | |
| Развитие национальной школы Республики Бурятия во второй половине XX века Необходимо отметить, что более активной деградации были подвержены буряты и их дети, проживающие вне национальных автономий. Таким образом, в 70-80-е годы в связи с реализацией 10-летнего плана всеобуча повторялись на новом витке спирали те же процессы, которые в 50-е годы в связи с реализацией 7-летнего всеобуча захватили национальную школу автономных республик РСФСР (84,с. | 150 | |
| Стимулирование направленности девиантных подростков на здоровый образ жизни Ных мероприятий, консультирование, просвещение учащихся и ро дителей по вопросам здоровья и здорового образа жизни; б) проведение уроков здоровья; в) валеологизация традиционных уроков; г) проведение уроков психологии. 2. Учебно-воспитательный:а) организация деятельности клубов, кружков, секций, проведение спортивных праздников, цель которых - стимулирование направ ленности девиантных подростков на здоровый образ жизни, воспи тание здоровой личности, преодоление проблем девиантных подро стков в межличностном общении; б) создание на уроках стимульных ситуаций и индивидуально- дифференцированных заданий, направленных на стимулирование направленности девиантных подростков на здоровый образ жизни. | 160 | |
| Специфика организации и содержания общего образования осужденный Учитель - определяющая фигура учебного процесса. Он является активным носителем содержания образования, способным обеспечить ситуационную корректировку, адаптировать его применительно к определенным условиям, возрастным и психофизическим особенностям обучающихся. | 220 | |
| Воспитание музыкальной культуры в условиях развития татарского национального музыкального образования с середины XIX до первой четверти XX вв. Но все эти основные цели, ставившиеся джадидизмом, не могли быть достигнуты без развития национального искусства. Рано или поздно джадидизм должен был обратиться к проблеме развития различных видов художественного светского творчества, и предпосылки к этому возникали в новометодных учебных заведениях. | 172 | |
| Правовое воспитание северокавказских горцев в системе обычного права Придавая большое значение роли женщины в воспитании, народная педагогика горцев учила подрастающее поколение глубокому ее почитанию. Если оскорбили женщину - мать, супругу, дочь, мужчина не выяснял, почему это сказали, кто сказал, а доставал свой кинжал. М. | 128 | |
| Исследовательские умения как средство развития самодеятельности старшеклассников - из года в год обеспечивает стабильный набор учащихся из общеобразо вательных школ области; - имеет коллектив творчески работающих педагогов, способных к проек тированию и реализации поисково-исследовательской деятельности учащихся; - использует прогрессивную технологию обучения - учебно- исследовательскую; - строит учебный процесс на современной методической и материально- технической базе; - оправдывает ожидания учащихся в приобретении дополнительных зна ний и освоении новых умений. | 163 | |
| Дидактические условия самообразования интеллектуально развитый старшеклассников Таблица 5 Сравнительные характеристики (различия) между индивидуальными стилями трудовой и познавательной деятельности Параметры сравнения Индивидуальный стиль трудовой деятельности Индивидуальный стиль познавательной деятельности 1. В чем проявляется? В способах и приемах работы. | 161 | |
| Организационная структура комплексного образовательного учреждения как фактор повышения эффективности управления образовательным процессом Особенности, особенности социальной среды, возможности самой школы (последнее - как условие формулировки реальных целей). Технология цслеполагания в процессе управления педагогической системой может включать следующие этапы или уровни построения дерева целей [144]: • формулирование итоговых результатов образовательного процесса как про гнозируемых качеств обучаемых и выпускников школы, принципиальное определение способов измерения этих результатов; • моделирование образовательного процесса (содержания образования, форм и методов обучения), обеспечивающего вышеуказанные результаты; • определение ресурсного обеспечения данного педагогического процесса (интеллектуального или кадрового, материально-технического, орга низационного). | 175 | |
| Познавательная активность младших школьников в концепциях российский педагогов 60-80-н гг. XX века Обзор научно-педагогической литературы и анализ различных печатных источников позволяют нам сделать следующие выводы: 1. В основе психического развития младших школьников лежит формирование учебной деятельности в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии. | 169 | |
| Духовно—нравственное воспитание в образцовый образовательный учреждениям для дворян в России первой четверти XIX века Так как большинство воспитанниц Смольного института предназначались к жизни "в свете", то на их "светское" воспитание уже в екатерининское время было обращено должное внимание в Уставе. Но "светские" добродетели проистекали также от добродетелей религиозных и были встраи- ваемы в систему религиозных представлений [27]. | 167 | |
| Профессионально—педагогическая ориентация старшин школьников в Российской Федерации и Соединенных Штатах Америки Такая ситуация довольно типична для нашей системы образования. Большая часть абитуриентов поступает на тот или иной факультет не руководствуясь собственными целями, а находясь под давлением родителей. Подобное давление имеет различную почву, но практика показывает, что, чем слабее выпускник школы представляет себе свое профессиональное будущее, тем легче он поддается давлению. | 206 | |
| Повышение качества профессиональной подготовки следователей в вузе МВД России с учётом региональной специфики С целью повышения качества профессиональной подготовки курсантов и слушателей сотрудниками отделения профессионально-психологического отбора и организации учебно-воспитательного процесса отдела кадров совместно с учебным отделом и факультетами Тюменского юридического института МВД России регулярно проводятся опросы по основным направлениям учебно-воспитательного процесса, результаты заслушиваются на заседаниях секций Методического совета. | 157 | |
| Развитие логического мышления учащихся-подростков на основе межпредметных задач (математика, информатика) В таком понимании коррекция выступает как элемент педагогической технологии, цель которой - достижение успехов детей в учении, различных видах деятельности, поведении, общении адекватно их потенциальным возможностям. Коррекционное обучение по специальной методике не только увеличивает успешность усвоения знаний, но и дает общеразвивающий эффект, повышая -67- обобщенность и гибкость мышления учащихся, осознанность их мыслительных операций. | 141 | |
| ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ (НА ПРИМЕРЕ ЕСТЕСТВЕННО - МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН) 3. Одним из эффективных средств формирования у учащихся логических операций может служить изучение научных понятий. В этом процессе участвуют все основные логические операции, находящиеся в своеобразной иерархии:- анализ объектов (явлений, понятий); - синтез выделенных посредством анализа элементов; - сравнение изучаемых предметов по разным основаниям; - абстрагирование существенных и несущественных признаков объектов (явлений, понятий); - обобщение объектов по общим и существенным признакам. | 125 | |
| Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России Мнения, сила которого рассматривается личностью как решающий момент в выборе нравственного поступка. 3. Превращение индивида из объекта регулятивного морального воздействия в субъект управления собственным поведением. Специфика данного уровня воспитания профессиональной нравственной культуры личности состоит в том, что в его основе во всевозрастающей мере пульсирует внутреннее противоречие между интенсивно развертывающейся потребностью субъекта в общественном самоутверждении и моральной направленностью и степенью развития необходимых для ее удовлетворения реальных личностных возможностей. | 155 | |
| Дифференцированный подход к формированию мотивации учебной деятельности учащийся общеобразовательных учреждений При работе со средними школьниками могут применяться следующие способы формирования мотивации учебной деятельности: сообщение новых, неизвестных учащимся фактов; использование исторических экскурсов; знакомство с последними научными достижениями в различных областях знания; введение новых способов учебной деятельности; многообразие форм самостоятельной работы; овладение новыми приемами добывания информации из дополнительных источников; взаимная поддержка учителя и учащихся и др. | 173 | |
| Формирование гражданский ценностный ориентации старшеклассников в образовательном процессе Входная диагностика ценностных ориентаций учащихся велась на основе следующих показателей: эмоционального, мотивационного, когнитивного и деятельностного. Эмоциональный показатель. На начальном этапе опытно-экспериментальной работы изучалось отношение старшеклассников к общечеловеческим ценностям. | 180 | |
| Метод проектов как личностно—ориентированная педагогическая технология В технологии обучения личностно-ориентированному образованию школьников на примере творческой проектной деятельности, могут быть использованы как традиционные методы (вербальные и практические методы, наблюдения, упражнения), так и не традиционные методы. Нетрадиционные методы кардинально меняют технологию обучения, они и развивают познавательную активность учащихся, содействуют становлению самостоятельности в мышлении и проектной деятельности (68). | 134 | |
| Педагогическая деятельность профессора Кенигсбергского университета К. Г. Хагена 1778 Кенигсберг: Хаген1780 Лангензальца: Виглеб1781 Берлин: Хермбштедт•г 1795 Эрфурт: Тромсдорф1805 Гейдельберп.Май1808 Landeshu: Бюхнер1809 Мюнстер: Херольд 1818 Эрланген: Мартиус1824 Гейдельберг: Гайгер1825 Йена: Вакенродер и Гобель 1929 Галле: Швайгер и ЗайдельТакже и в Берлинском министерстве образования были оценены успехи талантливого и вдумчивого педагога, связанные с применением им новой методики организации и проведения занятия. | 133 | |
| Организация самостоятельной работы курсантов с использованием автоматизированного учебного курса Первый тест на выявление навыков работы с компьютером. Данный тест является достаточно простым и не требует особого внимания. Суть теста заключается в том, что курсанту предлагается панель, имеющая девять кнопок, из которых только одна является активной. Тестируемый должен однократно нажать на активную кнопку, используя манипулятор "мышь". | 151 | |
| Развитие субъектности у студентов в процессе дистанционного обучения Ной реальности, заражения человека машинным видением мира и повышения его социальной отчужденности за счет вытеснения личных контактов [68]. Напротив, известный отечественный ученый в области образования В.П. Беспалько высказывает весьма оптимистичный взгляд на перспективы использования компьютерных технологий в образовании. | 215 | |
| Формирование школьных традиций как средство оптимизации управления образовательным учреждением Разработаны критерии оценки деятельности школы: критерии результативности (соответствие образовательным стандартам, уровню научно-методического обеспечения); - критерии удовлетворенности; - критерии "углубления развития"; - критерии роста достижений школы и каждой личности; - критерии экономического и материального развития. | 176 | |
| Организационно—педагогические условия повышения эффективности целостного педагогического процесса дополнительного образования Внедрение новой парадигмы в педагогический процесс ДО предоставляет обучающемуся активную роль в проектировании содержания своего дополнительного образования, при этом обеспечивается самоорганизация обучающимся своего личностного образовательно-развивающего пространства, и в этом случае оно приобретает личностный смысл. | 186 | |
| Развивающая функция обучения в условиях реализации модульной программы В основу модульной программы, обучение по которой проводилось в экспериментальной группе, положена идея о том, что и учащиеся, и педагог нуждаются в таком содержании обучения, которое является не только носителем новой информации, но и пособием, организующим деятельность учащихся в контексте самообучения и саморазвития. | 168 | |
| Формирование опыта самоконтроля подростков в учебной деятельности Щим представление о том, что и в какой степени должно быть развито и каким должен быть педагогический процесс. Рассматриваемый в модели процесс формирования опыта самоконтроля представляет собой последовательность его этапов, частей, занятий. Решаемые образовательные задачи в процессе обучения спланированы с учетом логики развития самоконтроля, возможностей системы отобранных средств, исходного уровня сформированности опыта самоконтроля у учащихся. | 167 | |
| Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассников в образовательном процессе При осуществлении выбора ценностей важную роль играют средства достижения значимых целей. Для достижения нравственных целей необходимы соответствующие средства. Поэтому мы исследовали, каким инструментальным ценностям - средствам отдали предпочтение десятиклассники и выделили десять наиболее значимых для респондентов выборов (см. | 159 | |
| Подготовка специалистов для работы с детьми-сиротами в условиях, приближенный к семейным Помощницы матерей-воспитательниц, которых в системе SOS Киндер-дер Интернациональ принято называть "тетями", оказывают, главным образом, определенную помощь конкретным приемным семьям, особенно во время отсутствия матерей-воспитательниц. Их функции носят вспомогательный характер, поэтому "тети" проживают отдельно от семей. | 158 | |
| Формирование этнокультурный ценностей у старшеклассников в процессе обучения русскому языку Доступность предложенных текстов определяется и сравнительной не сложностью синтаксических конструкций. Представленные в текстах сложные предложения прозрачны и ясны по структуре; легко членимы, грамматические связи между частями предложений четко выражены формальными средствами связи, что определяет ясность и однозначность смысловых отношений между частями предложений. | 151 | |
| Педагогическая практика будущих учителей как фактор их личностно-профессионального становления Затем переносятся на практику и определяют их индивидуальный стиль деятельности. Исходя из. этого, целесообразно с первых курсов у студентов развивать интерес к собственной личности. Задача состоит в том, что бы студенты не только усвоили, запомнили и т.д. | 179 | |
| Модернизация педагогической среды общеобразовательного учреждения средствами информационно-компьютерных технологий Программные средства функционирования автоматизированной информационной среды ОУ • АРМ директора Программный модуль, устанавливаемый на компьютер руководителя ОУ. Обеспечивает ввод в систему генеральных документов (учебный план, штатное расписание, сеть классов и т. | 177 | |
| Формирование оценочный умений в процессе профессионально-педагoгической подготовки студентов П. Я. Гальперин подчеркивал, что в состав человеческого действия входит не только основное рабочее действие, но и действие самоконтроля. Это два элемента одного действия, но внешне они выступают как два самостоятельных. Их формирование происходит не одновременно. | 186 | |
| Графическая наглядность как средство интенсификации учебного процесса в ВУЗе В 1910 году П.К.Энгельмейер опубликовал "Теорию творчества" -исследование по научно-техническому творчеству, в котором разработал общие вопросы создания науки о творчестве - эврилогии, обратив внимание на единство эвристических и логических начал данной науки. | 167 | |
| Методическая служба как условие развития педагогического коллектива негосударственного образовательного учреждения Учебного предмета или классных руководителей. В МО осуществляется углубленное изучение отдельных аспектов методики обучения, обсуждаются планы проведения предметных недель и воспитательных мероприятий, проводятся и анализируются открытые уроки, происходит обмен опытом и т. | 158 | |
| Становление и развитие дополнительного образования взрослых за рубежом: концептуальный анализ Мотивы являются, как известно, побудительной силой для осуществления определенного вида деятельности (от лат. "moveo" -"двигаю"). В зарубежной андрагогике мотивы обычно определяются как "факторы, которые побуждают к действию и направляют модели поведения, организуемые при достижении какой-либо цели" (Rogers, А. | 362 | |
| Ценностные ориентации профессионально-личностной подготовки учителя в России Христианскую доктрину человека, Н.И.Пирогов, тем не менее, считает ее недостаточной, а религиозное воспитание своего времени чисто внешним, механическим, не дающим человеку ориентиров в реальной жизни и нуждающимся в дополнении. Общечеловеческое воспитание - ведущая и главная ценность образования, по мнению Н. | 420 | |
| Теория и практика формирования личности школьника в поликультурной среде Определенным поведением, как гражданина Японии (Ли Хан Чей). С ранних лет, сначала в семье, а потом и в школе стремятся формировать в детях в духе национальных традиций чувство заботы о других, преданность, солидарность и другие качества. Данной системой охвачена в Японии и внешкольная деятельность, включая отношения в семье, с друзьями. | 293 | |
| Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением Репрезентативность информации связана с правильностью ее отбора и формирования в целях адекватного отражения свойств объекта. Важное значение здесь имеют: - правильность концепции, на базе которой сформулировано исходное понятие; - обоснованность отбора существенных признаков и связей отображаемого явления. | 222 | |
| Становление и развитие системы школьного исторического образования в современной России Результаты исследования позволили нам уточнить основные задачи школьного исторического образования на современном этапе, которые заключаются в формировании исторического мышления и ценностных ориентиров молодежи, что позволит обеспечить культурную преемственность поколений и консолидацию российского многонационального и поликультурного общества. | 416 | |
| Технологии управления региональными программами развития общего образования • Учет специальных потребностей. Проектирование нового состояния сетей должно предполагать наличие в них максимально разнообразных по вид: г.: профилю, способам группировки обучаемых разного юзрасга образовательных учреждений, что обеспечит учащимся и их родителям максимальную возможность выбора. | 272 | |
| Воспитательный потенциал поликультурного образования и его реализация в современной школе Одной из форм организации учебного процесса на уроке является проектирование (проект как метод обучении применяется и во внеклассной работе (например, в студии декоративно-прикладного творчества); при этом проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми (коллективными)). | 180 | |
| Формирование личностной направленности старшеклассников на выбор профессионального педагогического образования В.Г. Евстратов пишет об интеграции трех аспектов профессиональной пробы, позволяющих воссоздать целостный образ педагогической профессии: технологический, ситуативный и функциональный (76). Технологический аспект включает упражнения на формирование методологических основ педагогических приемов и воспроизведение профессиональных умений в педагогической практике, освоение операционно-деятельностной стороны пе дагогической профессии. | 161 | |
| Учебное сотрудничество как фактор творческого развития личности подростков 104 тают вместе, а не рядом. Этим объясняется по-видимому, и эффект эмоционального заражения,* когда мысли и чувства детей как бы складываются, обогащаются, создавая атмосферу коллективного эмоционального и интеллектуального напряжения.Помимо рациональной организации деятельности, приносящей высокий учебный и воспитательный эффект, большую роль играет характер взаимоотношений учителя с учащимися. | 216 | |
| Развитие интеллектуального компонента творческий способностей учащийся на основе использования информационный технологий в педагогическом процессе Использование объектно-ориентированного программирования позволяет включать в учебно-исследовательскую деятельность учащихся целый класс новых задач - задач компьютерного моделирования. Моделирование рассматривается как метод научного познания, авторы большинства школьных учебников предлагают целый класс задач, решение которых явно или неявно предполагает создание модели, причём это не обязательно модели технических устройств. | 171 | |
| Здоровьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни учащийся Очевидно, что в образе жизни проявляются взаимосвязь и взаимодействие коллективного и индивидуального, общественного и личного, диалектического единства социально-типичного и индивидуально неповторимого в поведении, общении, складе мышления отдельного человека. | 195 | |
| Педагогические условия гармонизации информационной и гуманитарной подготовки будущих педагогов Итоге любой учебный предмет имеет гармонизированный характер. Поэтому, существует необходимость при определении гармонизации содержания обучения подчеркнуть качественно новый уровень взаимодействия его (содержания образования) элементов, сопровождающийся появлением принципиально новых свойств и характеристик полученного новообразования. | 155 | |
| Преемственность в экономическом воспитании детей младшего и среднего школьного возраста В условиях начального и среднего звена школы компонент реализуется в трех направлениях: в процессе воспитания и обучения, во внеурочной деятельности, в семье. Наиболее продуктивные методы воспитания: - пример взрослых (педагогов, родителей), убеждение; - организация деятельности и формирование опыта общественного поведения; - творческие экономические конкурсы, деловые игры и т. | 179 | |
| Повышение эффективности использования технический средств обучения в учебном процессе Более обобщенное представление о модели и методе моделирования с одновременным выделением основных характерных признаков модели встречается у Е.Л. Белкина. Он считает, что под моделью следует понимать объект любой природы, который способен замещать исследуемый объект так, что его изучение дает новую информацию об этом объекте, а тогда моделирование - это построение (или выбор) и изучение моделей с целью получения новых знаний об объекте /22/. | 100 | |
| Социальная активность сельской школы К этому же типу относятся разнообразные социально-педагогические комплексы, развивающиеся в ряде регионов страны. Они формируются в условиях определенной социально-педагогической среды (молодые родители-специалисты, высокий культурный потенциал, оригинальные учреждения 96 социальной сферы). | 177 | |
| Формирование межличностной толерантности старшеклассников 2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию межличностной толерантности старшеклассников.Анализ работ Ю.К. Бабанского (12), В.И. Загвязинского (54), Н.В. Кузьминой (78), Т.Г. Новиковой (133), А.С. Сиденко (133), М.Н. Скаткина (134). В. | 159 | |
| Организация процесса формирования здорового образа жизни у младших школьников Анализ полученных показателей проводился не только с учетом возраста, пола, времени года учебных занятий, но и режима двигательной активности. Полученные данные могут служить обобщенными показателями физического состояния школьников и базовой оценкой при сопоставлении с результатами отдельного класса, возраста, пола. | 155 | |
| Формирование информационно—художественной культуры школьника в мультимедийных школах дополнительного образования На конец следующего 1998/1999 учебного года в школе "Мультимедиа" в группах младшего, среднего и старшего звена обучалось 40 учащихся в возрасте от 6 до 17 лет. В школе была организована учебно-производственная практика студентов университета различных факультетов. | 163 | |
| Педагогические основы формирования положительных жизненных позиций подростков-сирот в Республике Таджикистан Учениками. Все, вплоть до оценки работы и успехов в обучении, вплоть до разбирательства конфликтных дел с применением мер наказания, И все это была не игра в демократию, а действительно демократия с огромной заключенной в ней силой. Руководство было, в высшей степени разумное, твердое, но ненавязчивое. | 185 | |
| Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса в национальной школе Другое наставление звучит так: "Одному человеку трудно усвоить девять различных знаний, потому что жизнь человека кратковременна. Но имея при себе девять человек, каждый из которых усвоил одно из этих познаний, можно уподобиться одному человеку, изучавшему все девять познаний" (там же). | 183 | |
| Психолого—педагогические условия формирования готовности студентов вуза к социально-профессиональной адаптации Располагая первоначально очень ограниченным инвестиционным ресурсом, Россия должна выбрать образовательный сектор в качестве приоритета - одной из "национальных точек роста". Инвестиции в повышение качества человеческого капитала являются условием развития всех секторов российской экономики. | 145 | |
| Социальный институт семьи как педагогическая проблема Экономическую, связанную с возрастающим значением образования в подготовке работников и их определенной "сортировкой" для последующей деятельности в различных сферах жизни общества; Социальную, обеспечивающую мобильность людей, способность продвигаться по социальной лестнице; Политическую, нацеленную на обеспечение большего социального равенства, расовой интеграции людей; Социального контроля, заключающегося в приобщении обучающихся к социально приемлемым нормам и ценностям. | 160 | |
| Воспитание у студентов вузов потребности и навыков здорового образа жизни Носит как теоретический, так и прикладной, практический и опытно исследовательский характер. Основная цель - воспитание гуманистически ориентированного к окружающей среде подрастающего поколения на основе взаимодействия общего и специального образования. Существующие ноосферные студии работают каждая в своей конкретной местности, функционируя, как самоуправляемая система. | 115 | |
| Проектирование толерантной среды в условиях образовательного учреждения допрофессионального военного образования Кадетские учебные и образовательные учреждения. К кадетским учебным заведениям относятся: кадетский (морской) корпус, суворовское военное (нахимовское военно-морское) училище, кадетская школа-интернат. Кадетский корпус осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем образовательных программ среднего (полного) общего образования, основного общего и раннюю профориентацию юношей по профилю образовательного учреждения высшего (среднего) профессионального образования конкретного вида ВС РФ. | 174 | |
| Становление и развитие системы образования в Северо-Кавказском регионе Управление каждой гимназией вверялось непосредственно директору училища, в помощь которому назначался инспектор. Каждая гимназия Кавказского учебного округа состояла "из семи классов и одного приготовительного" (123). В гимназии Кавказского учебного округа принимались дети "всех лиц свободного состояния" (123). | 180 | |
| Формирование экологической культуры сельский школьников Нравственное отношение к природе, формируемое с раннего детства, определяет ответственное отношение школьника к окружающей среде. По мнению А.С. Макаренко "проектировка личности как продукта воспитания должна производиться на основе заказа общества" [103,65]. | 154 | |
| Развитие преемственности школьного и вузовского образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН для среднего (полного) общего образования ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ; Обязательные учебные предметы на базовом уровне о о: i ш S о. Учебные предметы Количество часов за два года обучения (*) Базовый уровень Русский язык 70 (1 /1 ) Литература 210(3/3) Иностранный язык 210(3/3) Математика 280(4/4) История 140(2/2) Обществознание (включая экономику и право) 140(2/2) Естествознание 210(3/3) Физическая культура 140(2/2) Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровнях Учебные предметы Количество часов за два года обучения (*) Базовый уровень Профильный уровень Русский язык - 210(3/3) Литература - 350(5/5) Иностранный язык - 420(6/6) Математика - 420 (6 / 6) История . | 228 | |
| Теория и практика формирования ценностный ориентации личности педагога-организатора в системе непрерывного образования Знает», «воспитан - не воспитан», «владеет навыком - не владеет», причем оценка качества знаний или поведения переносятся на личность, человека в целом. В данной парадигме всегда предполагается существование некоего внешнего, объективно заданного эталона, нормы, стандарта, по которому сверяется уровень обученности, воспитанности, подготовки, - своеобразное «прокрустово ложе», в которое стремятся уместить ученика, воспитанника, учителя. | 352 | |
| Этнокультурное образование русский школьников в полиэтническом регионе Этнокультурная система образования - совокупность образовательных и профессиональных программ, сети образовательных и социокультурных учреждений (государственных и негосударственных) и органов управления этнообразовательными процессами. • базовыми категориями этнокультурного образования являются этнокультурное развитие, воспитание и обучение; • основным учреждением, реализующим этнокультурное образование школьников, является национальная школа - важнейший институт сохранения и развития этнонациональной культуры, многомерное явление, обеспечивающее развитие школьника как свободной, самоорганизующейся личности, педагогическая система, формирующая национальное самосознание через освоение детьми и молодежью ценностей родной, общероссийской и мировой культур; • структура этнокультурного образования состоит из трех компонентов: пропедевтического, фундаментального (образовательного) и деятельностно-го, которые в совокупности обеспечивают становление этнической личности и ее вхождение в глобальное культурное пространство мира посредством освоения преемственных этнообразовательных программ, системообразующим компонентом которых является народная художественная культура. | 389 | |
| Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе: региональный аспект По современному представлению экология человека - это комплекс дисциплин, исследующих взаимодействие человека как индивида (биологической особи) и личности (социального субъекта) с окружающей его природной и социальной средой. Экология человека отличается от экологии животных многообразием условий обитания и деятельности, богатством технологических средств приспособления к среде, наличием цивилизации, культуры, возможностью унаследования приобретенных знаний и навыков. | 340 | |
| Личностное развитие старшин дошкольников в условиям детского сада Однако Б.Г.Ананьев отмечал, что прогресс обученности детей непосредственно не влечет за собой роста обучаемости. Обученность предполагает воспроизведение личностью зафиксированных в общественном опыте приемов, действий, знаний, умений, навыков, привычек. Обученность дошкольника является результатом всего предшествующего обучения в процессе взаимодействия с воспитателем, родителями, сверстниками, на которую можно опереться в дальнейшей работе. | 290 | |
| Адаптивная оздоровительно—образовательная среда в системе дополнительного образования Психическое здоровье традиционно интерпретируется как собственная жизнеспособность индивида, жизненная сила, обеспеченная полноценным развитием и функционированием психического аппарата. Жизнеспособность, или умение выживать, приспосабливаться или развиваться в изменяющихся, не всегда благоприятных, но обычных для большинства условиях, является предпосылкой психологического здоровья. | 383 | |
| Системный подход к развитию научно-технического творчества учащийся в учреждениях дополнительного образования России Практика психологов и педагогов показала, что факторы креативности и интеллекта оказались независимыми. Распределение индивидов в пространстве двух координат (IQ и дивергентная продуктивность) удивительно напоминает распределение связей интеллекта и обучаемости, а также интеллекта и успешности профессиональной деятельности. | 348 | |
| Становление традиций российского образования и воспитания Социальные отношения рассматриваются в традиционном обществе, прежде всего, с позиции сохранения их стабильности, реализуя основную задачу поддержания вселенско-космического равновесия. Любые конфликты и противоречия предполагалось решать в рамках принципиально неизменного общественного порядка, структуры государственной власти, которую венчала божественная фигура правителя. | 491 | |
| Формирование самодеятельности подростков в процессе гражданского воспитания Выводы по первой главе Самодеятельность личности - это самостоятельная деятельность личности, выполняемая по внутреннему побуждению, единство внутренних действий по восприятию и накоплению опыта, выработке таких качеств, как самостоятельность, инициативность, творческий подход в деятельности, ответственность, целеустремленность, толерантность, коллективизм, и внешних действий, направленных на решение общественно ценных и личностно значимых целей. | 204 | |
| Деятельность детских общественный объединений как фактор социализации подростков Своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях; 4) оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях. В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в ряденаправлений. | 198 | |
| Использование информационный технологий в управлении развитием школы - развитие и саморазвитие личности (Е.В.Бондаревская); - открытость образовательно-воспитательной среды школы; - многофакторность информатизации образовательного учреждения. Процессы развития и саморазвития соотносимы с личностными свойствами и качествами субъектов образовательного процесса, профессиональным развитием учителей и административной команды управления школой. | 180 | |
| Поддержка самообразовательной деятельности студентов колледжей как фактор становления их субъектной активности Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века//Новые ценности образования. - Вып. 6. - 1996. - С. 22 Помощь с точки зрения обучающих и воспитательных задач носит упреждающий, превентивный характер, дающий шанс педагогического процесса на встречу в образовательном пространстве, как желательном для обоих -взаимодействии. | 161 | |
| Развитие интерактивной компетентности студентов в образовательном процессе педагогического колледжа Проведенная диагностическая работа позволила нам определить причины преобладания низкой сформированности у студентов интерактивной компетентности и недостаточно оптимальной организации среды взаимодействия в колледже. На наш взгляд, ими являются: 1. Ограниченность знаний в области организации педагогического взаимодействия. | 180 | |
| Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерный технологий В КОРТ-технологии предпринята попытка преодолеть эти недостатки. Содержание тестов в КОРТ-технологии определяется в соответствии с его местом на координатной плоскости, оси которой условно обозначили как "психологическая" (ось абсцисс) и "предметная" (ось ординат). | 123 | |
| Духовно—интеллектуальное воспитание младших школьников на основе лингводидактического подхода (например, грамматический) вводится и закрепляется в характерных для его функционирования ситуациях и приобретает смысл с точки зрения коммуникации (то есть общения). Так, учащимся предлагается следующее коммуникативное ситуативное упражнение: представьте себе, что разбили вчера вазу, а завтра возвращается мама из командировки, что вы ей скажите? Данное речевое упражнение рассчитано на применение грамматического правила об английском прошедшем неопределенном времени на практике, то есть в речевом действии, в процессе чего и осуществляется сочетание аналитически осознанного овладения навыками с элементами синтетического подражания. | 160 | |
| Дифференцированное обучение в истории отечественной педагогики Школе на один год задерживало включение значительной части молодежи в трудовую деятельность. В итоге были затрачены значительные средства, а результаты оказались совсем не те, которых ожидали: уровень знаний учащихся снизился, по полученным в школе специальностям устраивались на работу немногие. | 161 | |
| Духовно—нравственное воспитание старшеклассников Русская литература серебряного века Освоение данного материала, относящегося к концу XIX века началу XX века, требует внимательного отношения к анализу произведений этой противоречивой эпохи Исходя из цели нашего исследования, мы стремились отобрать материал, сохранивший в основных чертах духовные традиции православной культуры Произведения литературы Ценностная сущность Духовно-нравственные идеалы А А Блок Стихи о Прекрасной Даме Духовная любовь - высшее проявление сущности человека, его связи с Творцом (Мировой Душой) Истина, добро, красота Благоговение Совесть Жертвенность Стремление к истине, добру и красоте Н С Гумилев Золотой рыцарь Духовность Стремление к исполнению евангельских заповедей Патриотизм Мужество Стойкость Жертвенность Любовь Вера в Бога С А Есенин Радуница Духовность Любовь к Родине, людям, братьям меньшим и природе Единение истины, добра и красоты Любовь Милосердие Сострадание Красота Чувство сопричастности Литература советского периода Русские произведения, написанные после революции 1917 г , связаны с формированием новой культурной элиты, воспитанной на высоких традициях духовности Наряду с превалирующей теорией классовой борьбы, избирательных понятий добра, совести, милосердия (как, например, воспитание указанных качеств на примере образа Левинсона, приказавшего отравить раненого Фролова, отобравшего свинью у корейца по роману А Фадеева "Разгром"), систематизирующим "ядром" советской литературы является стремление к познанию истины, любовь к Отечеству, красота, жертвенность, которые и определяют в это время понятие духовности На примере некоторых произведений разных этапов советского периода рассмотрим соотнесенность художественных текстов их ценностной сущности и духовно-нравственным идеалам Художественные произведения Ценностная сущность Духовно-нравственные идеалы М М Булгаков Белая гвардия Духовность Единство истины добра и красоты Любовь к Отечеству Любовь Совесть Жертвенность Мужество Патриотизм В Ф Тендряков Пара гнедых Духовность Историческая память Любовь к Родине, людям, природе Совесть, человечность, любовь, сострадание (см приложение) В Распупин Прощание с Матерой Духовность, соборность, историческая память Совесть, любовь, человечность, патриотизм Наиболее важным педагогическим условием освоения указанного выше материала с целью формирования ценностных ориентации является правильно организованная учебная деятельность учащихся, связанная с восприятием, оценкой, анализом, художественных произведений. | 186 | |
| Педагогические условия повышения эффективности подготовки выпускников средней общеобразовательной школы к централизованному тестированию Категория "ценность" используется в философии, социологии, психологии для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного. Для характеристики ценностей ученые используют такие признаки как значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность (С. | 153 | |
| Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников Зования прямых волевых усилий, направленных на активизацию процесса творческой деятельности; - чередование групповой и индивидуальной рефлексии поэтапной творческой деятельности, создающих благоприятные условия для: целостной активизации всех составляющих творческого процесса (личностных, смысловых, эмоциональных, содержательных, интеллектуальных); продуктивности поиска решений; возникновения личностных, психических, духовных новообразований, определяющих саморазвитие субъекта; для свободной коммуникации в группе; - использование заданий, основным условием реализации которых является дипластия, а также творческих задач «открытого» типа, не имеющих единственного и окончательного решения; - применение импровизации как нетрадиционного способа стимулирования процесса творчества, порождающей мгновенный инсайт. | 192 | |
| Педагогические условия формирования воспитательной системы профильного лагеря - Кто вы и почему вас только двое? - спросил седой старик, - самый старый и самый мудрый из друидов. - Меня зовут Добро, а это моя сестра Мечта, - ответил молодой чело - век. - Мы остались вдвоем после того, как наш отец-рыбак не вернулся домой после страшной бури, разыгравшейся в прошлом году. | 146 | |
| Дидактические основы проектирования методический словарей по учебным дисциплинам • виды задач и их различные классификации, • задачи, характерные для каждого из видов, их решение различными способами; • методы решения задач, их преимущества и недостатки, • особенности изучения текстовых задач в учебниках различных авторов. В результате необходимо представить полученную информацию в виде доклада, обосновать её, оформить в виде опорной схемы с указанием связей между блоками. | 182 | |
| Организационно—педагогические условия повышения уровня художественного образования учащихся 6 детской картинной галерее Следует отметить, что опытно-экспериментальная работа по решению проблемы эффективного повышения уровня художественного образования учащихся в детской картинной галерее осуществлялась по следующим этапам: 1) определение функций детской картинной галереи на основе деятельности (художественной направленности);2) разработка и апробация комплекса организационно-педагогических условий повышения уровня художественного образования учащихся в детской картинной галерее;3) выделение критериев, показателей состояния и уровня повышения художественного образования учащихся в детской картинной галерее. | 180 | |
| Формирование творческий способностей младших школьников в процессе музыкально-игровой деятельности Основные положения его концепции, раскрытые в книге "Шульверк, Музыка для детей", сводятся к следующему: • художественно-творческое постижение музыки; • развитие природных музыкальных способностей детей; • интеграция музыки, рисования, пения в процессе элементарного музицирования; • раскрытие у детей спонтанно-импровизационных способностей; • обращение к музыкально-поэтическому фольклору разных народов, дающее представление об единстве мировой музыкальной культуры; • • использование возможностей элементарного муззицирования для интеллектуального, нравственно-эстетического координационно-пластического и коммуникативного развития детей; • формирование психической и эмоционально-чувственной сфер ребенка; • представление детям возможности фантазировать, сочинять, использовать, рисовать, не боясь ошибиться, вызвать осуждения со стороны окружающих; • использование в процессе музицирования элементарных инструментов (тело, голос, простейшие шумовые и ударные - барабаны, румбы, ксилофоны, флейта, кастаньеты и др. | 128 | |
| Проблема оптимизации обучения в отечественной педагогике 70 - 80-х годов XX века К группе объективных причин первого порядка Ю.К.Бабанским отнесены: - недостатки учебно-воспитательного воздействия школы; - недостатки внешкольных влияний; - анатомо-физиологические особенности школьник; - низкий уровень умственных задатков. Эти первопричины могут различным образом сочетаться, выступать в комплексе. | 177 | |
| Теория нравственной подготовки старшин школьников к созданию семьи в отечественной педагогике 60 - 80-х годов XX века Педагог делает акцент на том, что воспитание основывается на духовной общности и доверии родителей и детей, на умении воспитателя расположить к себе ребенка. Ш.А. Амонашвили подчеркивает, что именно образ жизни семьи, внутрисемейные и общественные отношения, убеждения, устремления, взгляды родителей являются главным источником и средством воспитания будущего семьянина, гражданина своей родины. | 157 | |
| Содержание и методы гражданского образования учащейся молодежи в СНГ А Презентации, ведение дневников или журналов. При изучении эффективности освоения некоторых курсов ведущим методом часто используется подготовка письменной работы (отчет, эссе и др.). Кроме того, некоторые программы оценивают студенческую компетентность при помощи так называемого портфолио. | 152 | |
| Формирование социальной успешности школьников средствами экономического образования Опрос проводился в г. Плоцке, республика Польша. В опросе участвовали 342 учащихся выпускных классов общеобразовательных лицеев, т.е. таких образовательных учреждений, куда учащиеся первого класса поступают без специального отбора. Для проведения опроса мы использовали анкету составленную в Институте социологии РАН под руководством B. | 144 | |
| Возможности использования опыта раннего обучения детей иностранному языку во Франции в практике отечественных образовательных учреждений "Зайчик при этом прыгает вокруг ели". С большой скоростью руки меняют движение: После первых слов второй части стиха руки опускаются, а затем появляется 2-я ель, затем второй зайчик. Это быстрое перекрестное движение - одновременная тренировка координации движения и быстроты реакции. | 202 | |
| Конструирование содержания образования как фактор формирования социокультурной компетенции учащихся младших классов Вторая группа аксиом. В соответствие со второй группой аксиом можно представить аксиому проектирования модели учебного процесса применительно к теме "Домашние животные", где учебно-воспитательный процесс подчинен микроцелям: 1) умение учащихся рассказать о своём домашнем любимце; 2) умение описывать и давать характеристику любимому животному, другим домашним животным; 3) умение использовать речевые роли -ветеринар/хозяин животного; 4) умение проигрывать речевые ситуации: - обмен информацией о любимых домашних животных (тип животного, имя / ласковая кличка, любимая пища, повадки) - посещение торговых отделов "Всё для любимого животного" и покупка всего необходимого для животного; - описание ухода за животными и отношение членов семьи к нему. | 190 | |
| Формирование правосознания учащийся учреждений начального профессионального образования в процессе изучения правовых дисциплин Правосознания учащихся УНПО в ходе изучения правовых дисциплин, конструирование данного процесса, выявление факторов и условий, обеспечивающих его эффективность. Главным содержанием формирующего этапа экспериментальной работы явилась реализация экспериментальной модернизированной программы дисциплины "Основы правоведения", которая предполагает использование педагогических технологий, адекватных задаче формирования правосознания В ходе данного этапа взаимосвязь правовой и профессиональной подготовки осуществлялась посредством дидактического синтеза процесса правового и практического обучения, реализации межпредметных связей, интеграции отдельных тем, отдельных учебных занятий дисциплин общественно-правового ("Введение в современное обществознание", "Основы правоведения") и общепрофессионального циклов ("Экономика", "Охрана труда", "Экология и автомобиль"). | 201 | |
| Педагогические условия развития исследовательской компетентности студентов в образовательном процессе вуза Для выявления исходного уровня интереса к исследовательской деятельности как показателя мотивационного критерия мы предложили студентам ан- 87 кету, разработанную Е.П.Косачевой (142) и модифицированную автором (Приложение 3). Результаты анкеты позволили определить три основных уровня проявления интереса: высокий, средний и низкий. | 185 | |
| Формирование медиакультуры старшеклассников Совокупность эвристических, проблемных, игровых форм проведения 93 занятий «подчеркивают», на наш взгляд, как индивидуальностьстаршеклассника, так и выявляют для учеников преимущества групповых (написание минисценария и т.д.) и коллективных работ (пример: создание газеты); помогают в развитии самостоятельности и критичности мышления, восприятия; активизируют творческие способности через «включение» в художественно-творческую деятельность; дают возможность интерпретировать и анализировать звукозрительную, пространственно-временную структуру повествования, согласно своим представлениям и полученным художественным знаниям. | 187 | |
| Педагогическое сопровождение коммуникативного развития студентов Занятиях отдельным студентам не может не вызвать положительного настроя [53, с. 86]. В логике вышеприведенных исследований сделаем предположение, что взаимодействие субъектов в рамках стратегии сотрудничества опосредованно влияет на коммуникативное развитие студентов. | 214 | |
| Формирование учебных умений студентов во внеаудиторной самостоятельной работе Говоря о предварительной обученности, следует сказать, что при формировании учебных умений, особенно специальных, ее также необходимо учитывать, так как в начале эксперимента, совпадающего по времени с началом обучения в вузе, она выступает в роли объективного фактора. | 164 | |
| Соотношение воспитания и обучения в педагогической концепции И. Ф. Гербарта и ее реализация в отечественной гимназии сер. XIX - нач. XX вв. Четвертая - "этическая самодисциплина" - реальное действие в соответствии с этим намерением (154). Нравственное воспитание И.Ф.Гербарт характеризовал не как "совокупность многочисленных приемов и отдельных действий", а как "постоянное руководство ребенка", имеющее в виду и энергию, и нравственное содержание характера, обязанное: "1) поддерживать индивидуальность ребенка; 2) определить ее; 3) установить правила поведения; 4) наблюдать за тем, чтобы поддержать в душе ребенка покой и ясность; 5) воздействовать на ребенка при помощи одобрения и порицания; 6) во время предупреждать образование дурных склонностей и исправлять их, если они уже образовались" (129, №3, с. | 222 | |
| Становление и развитие художественно-профессионального образования в Чувашии 130. К вопросу об инородческих училищах // Журнал Министерства народного просвещения. - С.-Петербург, 1867. - 4.134. - С.76.131. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. - 2-е изд. - М., 1953. - 272 с.132. Краснов Н. | 162 | |
| Управление процессом развития профессионализма учителя в условиях инновационной деятельности школы - организация контроля за реализацией комплексно-целевых программ; - регулирование деятельности участников образовательного процесса по выполнению этих программ; -привлечение участников образовательного процесса к контролю и регулированию процесса реализации комплексно-целевых программ. | 172 | |
| Формирование риторической компетентности у студентов нефилологических факультетов педагогического вуза - применение вариативной технологии формирования риторической компетентности; - комплексное воздействие на интеллектуальную, потребностно-мотивационную и деятельностную сферы личности студента; - осуществление межпредметных связей на риторической основе; - вовлечение всех студентов в разного вида учебно-познавательную и научную деятельность. | 194 | |
| Система духовно—нравственного воспитания старшеклассников в образовательном учреждении гуманитарного профиля Области, 74 старшеклассника этих школ вошли в контрольную группу исследования (Приложения №№ 1-5). По направленности, способу и месту применения критерии духовно-нравственной воспитанности условно мы разделили на две группы: 1-я группа: критерии воспитанности, связанные с проявлением результатов духовно-нравственного воспитания во внешней форме - суждениях, оценках, поступках, действиях личности; 2-я группа - критерии воспитанности, связанные с явлениями, скрытыми от глаз воспитателя - духовными мотивами, убеждениями, взглядами, позицией. | 227 | |
| Педагогическая система здоровьесберегающего обучения младших школьников Известно, что внешняя среда, окружающая человека, оказывает существенное воздействие на его самочувствие, деловую активность, работоспособность. Существенную роль в развитии у школьников утомления на уроках и возникновения вегетативных расстройств отводят состоянию воздушной среды: температуре, влажности и подвижности воздуха в учебном помещении. | 126 | |
| Становление и развитие личностно-ориентированных технологий военного обучения и воспитания в России XVIII - начала XX века Передовые идеи, заложенные в уставах и наставлениях, реализовыва-лись в процессе практической подготовки войск. Становление системы подготовки осуществлялось в русле общих социально-экономических и военных преобразований и некоторые из них оказали решающее влияние на развитие прогрессивных подходов к обучению и воспитанию личного состава. | 147 | |
| Подготовка руководителей общеобразовательных школ в Англии 112 Программа НПКРШ как практическая квалификация, связанная с процессом совершенствования школы, тщательно готовит кандидатов, впервые занимающих пост руководителя. С 1 апреля 2004 года национальная профессиональная квалификация для руководства школой стала обязательной для всех, кто впервые вступает в должность руководителя. | 216 | |
| Историко-культурный процесс становления гимназического образования Итак, становление отечественного гимназического образования продолжалось даже в эмиграции, поскольку гимназия и за рубежом оставалась русской школой. Учитывая его специфику, мы можем говорить о зарубежном периоде его развития. Именно здесь отечественное гимназическое образование получило своё логическое завершение, приблизившись к структуре и содержанию современного гимназического образования, сложившегося в Западной Европе в первой половине XX века. | 122 | |
| Компьютерные дидактические материалы как средство развития познавательной самостоятельности учащийся - умение применять теорию для объяснения некоторых частных явлений (например, на основе молекулярных представлений о строении вещества объяснить изменение агрегатного состояния вещества, диффузию газов, давление газа); - - понимание взаимозависимости различных признаков, характеризующих группу однородных явлений (например, зависимость числа электронов, вылетающих из металла за 1с под действием света, от энергии светового пучка; зависимость энергии электронов, вылетающих из металла под действием света, от длины волны света); - умение изображать графически взаимосвязь между физическими величинами, определять характер этой связи; - умение сопровождать ответ экспериментом, подбирать необходимые для этого приборы (например, для доказательства зависимости выталкивающей силы от объема погруженного тела следует взять динамометр, сосуд с жидкостью, два тела одинаковой массы, но разного объема); - умение производить расчет, пользуясь известными формулами; - представление об историческом развитии отдельных разделов физики (например, о развитии представлений о волновой и квантовой природе света, о развитии взглядов на теорию строения вещества); - сформированность "технических приемов" умственной деятельности: умение читать книгу, находить нужные сведения, составлять план ответа и т. | 131 | |
| Развитие педагогической рефлексии будущий преподавателей колледжа в процессе профессиональной подготовки Частично осознаёт необходимость контрольно-оценочной функции, свои ошибки видит, критику товарищей иногда признаёт. Высокий (творческо-исследовательский) Отношение к педагогике, как средству творческого развития будущей профессиональной деятельности. Студент творчески использует свои знания и может пе- ренести на педагогическую практику. | 186 | |
| Адаптивное образовательное пространство открытой (сменной) школы как среда преодоления дезадаптации подростков Щихся, отторгнутых из массовых школ, для получения общего образования с освоением профессии в условиях рыночных экономических отношений. В первой главе исследования показана отличительная от других подсистем общего образования специфика вечерней школы: 80% контингента - подростки из "групп риска", нуждающиеся в социальной защите, большинство из них физически ослаблены, воспитываются в неполных семьях с низким материальным достатком; для учащихся характерны неоднородность по возрасту и познавательным интересам, социально-психологическая незрелость, утрата мотивации обучения, неприятие его формальных требований, второгодничество или непосещение школы в течение 1-2 лет, наличие жизненных проблем. | 161 | |
| Активизация учебно—познавательной деятельности учащихся на основе применения десятибалльной шкалы При проведении экспериментальной работы (2001-2005) были поставлены следующие исследовательские задачи: - разработать десятибалльные шкалы оценки степени обученности учащихся по учебным дисциплинам "Русский язык" и "Мировая художественная культура" и способствовать формированию адекватной самооценки учащихся на основе предложенных в содержании соответствующих оценочных суждений; - создать для учащихся ситуацию успешности за счет продвижения по пути познания на основе применения только положительной многосодержательной шкалы оценивания, развить в учащихся потребность в самообразовании и стимулировать интеллектуальный рост обучаемых; - проследить динамику развития познавательных интересов учащихся и выявить условия повышения учебно-познавательной деятельности учащихся при использовании полностью положительной десятибалльной шкалы оценки степени обученности учащихся. | 197 | |
| Организационно—педагогические условия реализации валеологических технологий в процессе профессиональной деятельности социального педагога Решения, свои биологические, духовные, социальные, экзистенциальные потребности, разные уровни сознания социальной активности и социального положения" [147. С. 36]. Отметим, что личностная парадигма в валеологическом мышлении социального педагога - это сформированное представление о ценности и неповторимости каждой человеческой жизни, имеющей право познавать законы Вселенной с присущей именно этой личности динамикой осмысления процессов развития, концепции философии здоровья через его умение строить диалог, который рассматривается как "специфическая форма обмена духовно-личностного потенциала, как способ согласованного взаиморазвития и взаимной деятельности" [179. | 172 | |
| Управление региональным филиалом вуза в условиях сельского социума Который нацеливает на активное изучение молодежью их ближайшего окружения, на постоянное погружение их в общественную жизнь; - принцип перспективы, который основывается на идее опережающего образования и строится на социально-экономическом и социокультурном прогнозировании. | 125 | |
| Социальная работа общеобразовательной школы как средство профилактики правонарушений подростков Работу с социальной ответственностью подростков, которую мы рассматривали как личностное образование - сознательное выражение личности, проявляющееся в ее убеждениях и взглядах, отношениях, мотивах, установках на определенное поведение; сформированность системы определенных социальных качеств. | 192 | |
| Развитие опыта гражданского воспитания молодежи в СИГЛ и в России 7 - защитник окружающей среды.Все жизненные роли соответствуют высокотехническому и "высокопрактическому" обществу [25, с.42-45]. Так как Америка уже давно испытывает огромный дефицит в истинно гуманистических ценностях, -пишет автор, - социологи вслед за ведущими школами все более активно включаются в борьбу за усиление роли нравственных, политических факторов в деятельности высшей школы, призванной обеспечивать не только экономический, научно-технический, но и культурный прогресс. | 185 | |
| Развитие демократический тенденций в отечественном образовании в конце XIX первом двадцатилетии XX в. В общественно-педагогическом движении наблюдались те же тенденции. Программные установки Всероссийского учительского союза и Вятского союза учителей характеризовали не только профессионально - педагогическая и просветительская направленность, но и политическая активность. | 185 | |
| Развитие творческий способностей подростков на основе художественных традиций педагогики карачаевского народа Вот, что читаем в источниках прошлого о карачаевской породе овец: "Главный промысел их состоит в овцеводстве, отличной от прочих пород весьма длинной и мягкой шерстью". [135; С. 188] "Карачаевская шерсть по своему качеству считается первоклассной на Северном Кавказе, и карачаевская порода овец признана улучшающей для других местных пород". | 173 | |
| Педагогические условия предупреждения агрессивного поведения детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей Последствия развода родителей могут отрицательно сказаться на всей последующей жизни ребенка. В доразводный и послеразводный период у 37,7% детей снижается успеваемость, у 19,6 % страдает дисциплина дома, 17,4% требуют особого внимания, 8,7% убегают из дома, у 6,5% возникают конфликты с друзьями. | 188 | |
| Актуализация толерантных свойств личности в образовательном процессе Так, проведенный нами анализ педагогических моделей толерантности позволяет сделать вывод о том, что толерантная педагогика имеет свои корни в педагогических концепциях отечественных мыслителей (Л.Н. Толстой, В.В. Зеньковский; К.Н. Вентцель; СИ. Гессен; В. | 198 | |
| Использование подвижный игр народов Карачаево-Черкесии в физическом воспитании подростков Других членов коллектива. В коллективе действует общественное мнение, которое одобряет положительные поступки и осуждает недостатки. Коллектив становится носителем положительных традиций. И в прямом, и в параллельном, то есть, через детский коллектив, по терминологии А. | 159 | |
| Концепции глобального образования и особенности их реализации в практике российских школ До эпохи Просвещения и школьные, и университетские учебные планы основывались на вере, почитании прошлого и твердой убежденности в правоте авторитетов. Но даже до эпохи Просвещения были уже привнесены некоторые изменения декартовским способом мышления. За этим последовали Ньютон И. | 167 | |
| Проектная деятельность как средство воспитания социальной активности студентов Важным условием воспитания социальной активности студентов является студенческое самоуправление, которое с середины 90-х годов XX в. начинает набирать новые позиции. Важной задачей становится внедрение в систему управления профессиональными образовательными учреждениями особого механизма, предусматривающего широкие права для студенческих коллективов в управлении учебным заведением в сочетании с высокой ответственностью за результаты работы. | 152 | |
| Педагогическая помощь леворуким детям в первый год их обучения в школе Траектории движения руки при написании букв, как показывают наблюдения, могут быть самыми разными и не соответствовать тем, которым учат. Например, при письме леворукие дети выполняют овалы слева направо и сверху вниз, хотя в образцах показано - справа налево и снизу вверх. | 140 | |
| Трансформация учителем содержания дисциплин естественнонаучного цикла с позиций идей гуманитаризации образования Предметом трансформации учителем содержания естественнонаучного образования является содержания естественнонаучного материала в условиях субъект-субъектного взаимодействия с учащимися, обеспечивающее их гуманитарное развитие. К средствам её осуществления можно отнести внутренние ресурсы педагога, среди которых выделим личностный опыт учителя, позволяющий вступить в личностное взаимодействие с учеником и личностные структуры сознания педагога: мотивирование, критичность, рефлексия, коллизийность и др. | 215 | |
| Этнорегиональный компонент в экологическом воспитании младшего школьника Абазины прогнозировали погоду и по некоторым наблюдениям за поведением домашней птицы. Если в октябре месяце с наступлением сумерек куры взлетали на ветки деревьев, это предвещало суровую и снежную зиму, а отсюда делали вывод на виды будущего урожая. Если после уборки хлебов в октябре-ноябре на оставшихся стеблях обнаруживали мертвую полевую мышь, считали, что год будет неурожайным. | 169 | |
| Специфика формирования профессионально-ценностной ориентации курсантов высшего военного учебного заведения Оценки. Установить критерий - значит выбрать из него то, что соответствует вышеназванным принципам. Обозначенные компоненты профессионально-ценностных ориентаций курсантов дают основание для выделения трех основных критериев их сформированности: когнитивного, деятельностного и личностного, каждый из которых характеризуется рядом показателей. | 195 | |
| Коррекция стиля деятельности директора школы на основе мотивационного программно-целевого управления Перейдем к непосредственной разработке мотивационной программно-целевой технологии коррекции стиля деятельности директора школы. Прежде необходимо сконструировать дерево целей. Построение дерева целей невозможно без выявления проблемного поля, поэтому мы провели диагностику затруднений в деятельности директора и коллектива. | 225 | |
| Организационно—педагогические условия управления качеством образования в муниципальном формировании Общественные органы управления образованием взаимодействовали не только с местным органом управления образованием, но и с органами представительной и исполнительной власти как в муниципальном формировании, так и в регионе, с различными общественными формированиями, бизнес-сообществом. | 158 | |
| Развитие дидактического творчества студентов педагогический специальностей Учебных дисциплин, что определило потребность в поиске новых организационно-содержательных форм на основе творческих подходов, повышающих эффективность использования студентами внеаудиторного времени. Уже на первом этапе нашего исследования мы пришли к выводу, что профессионально важным и необходимым для будущего педагога умением является умение дидактического преобразования научных и учебных текстов. | 182 | |
| Формирование организационной культуры коллектива младших школьников Целенаправленная, систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения начинается с приходом детей в школу. Именно в начальных классах закладываются основы ролевой культуры школьника. Если усвоение элементарных норм ролевой культуры не привито детям в младших классах, то позднее приходится восполнять этот пробел и нередко проводить более трудную работу. | 150 | |
| Развитие профессиональной компетентности учителя образовательной школы в условиях внутришкольной формы работы Включать в систему работы школы по РПК не всех учителей сразу, а по ступеням по мере их мотивационной и личностной готовности к участию в этом процессе. Используем мы и принцип активности педагога, который утверждается в обеих обсуждаемых концепциях. При построении системы РПК учитывалась и идея М. | 201 | |
| Аксиологические основы краеведения в разностороннем развитии учащихся О Я я pa a а ft т оо И U о Я Я 03 4> СЗСи а СЗ Я " О о-о я о СЗ о о СЦ Я" О я о о У в- Я U о U СЗ tt С о о Я н о ч й> ?3" ч ЎТ ЎЎТУТ t о. Ф о ь ю {5 " ч 5 а ш с * $ о то ,5 о i 4> Ов л "в О* л ч " 'В о м *и U 4> Рч 5 о о Чи о В " С- В я РЭ CS С а И си а> а СМ а> и о S* В о ч н из ч S о ft " о ¦& 'Я В н а си ч и о Другая форма модели целостного педагогического процесса с опорой на краеведческое содержание представлена на схеме 2, где в основу положены содержательные краеведческие ценности. | 167 | |
| Оптимизация диалогического взаимодействия преподавателей и студентов в условиях медицинского вуза По мнению НЕ Щурковой* [157], диалог должен присутствовать в любом звене жизнедеятельности обучаемого. Это возможно лишь при условии, если обучаемые умеют слышать и слушать других, проявляют интерес ко всему, что их окружает и что с ними происходит, к тому, как* выстраиваются-их отношения с миром, научатся соблюдать простейшие правила ведения-диалога: а) не перебивать собеседника, б) быть внимательным, в) не быть категоричным, г) не давать оценок сгоряча, д) выслушивать терпеливо. | 153 | |
| Воспитание толерантных отношений у студентов университета средствами духовной музыки Данные уровни коммуникативной толерантности были исследованы нами на выборке участников хорового коллектива. Изучались следующие компоненты коммуникативной установки: (r) неприятие или непонимание индивидуальности другого человека; (r) использование себя в качестве эталона при оценке других; • категоричность или консерватизм в оценках людей; • неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров; • стремление переделать или перевоспитать партнеров; (r) стремление подогнать партнера под себя, сделать его удобным; (r) неумение прощать другому ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные неприятности; • нетерпимость к физическому или психическому дискомфорту партнера; • неумение приспосабливаться к партнерам. | 189 | |
| Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе Учитывая, что процесс формирования конкурентоспособности студента в образовательном процессе предполагает либо радикальную ломку его прежних рамок, стереотипов, либо его постепенное преобразование, преподавателям был предложен вопрос: "Считаете ли Вы целесообразным изменить педагогическое пространство та ким образом, чтобы создать оптимальные условия для формирования конкурентоспособности студентов? Почему?" Конкурентоспособность студента, представляя личностное качество, предполагает развитие самооценки, самопознания, самосовершенствование личности, лидерских качеств, стремления к успеху в любом виде деятельности, а также возможность реализации комплекса качеств личности и ценностных ориентаций, содействующих или препятствующих успешному решению педагогических задач и, соответственно, оказывающих влияние на образовательный процесс. | 169 | |
| Педагогические условия подготовки будущих учителей к использованию психологической информации в профессиональной деятельности Актуальным направлением подготовки студентов к практическому применению психологических знаний выступает межпредметная интеграция, оптимизация межпредметных связей. С.В.Тадиян [174] выделяет следующие интеграционные процессы, имеющие место при совершенствовании психологической подготовки студентов педвуза: укрупнение циклов учебных дисциплин; интеграция научно-исследовательской и учебно-профессиональной деятельности; установление межцикловых и междисциплинарных связей, возникновение проблематики на стыке наук; создание учебно-научно-производственных объединений "вуз - школа - производство". | 175 | |
| Формирование умений научно-информационной деятельности студента в учебной компьютерной среде Эффективному формированию умений научно-информацжшЕЕОй деятельности способствуют следующие дидактические условия: станоЕшсние устойчивой познавательной мотивации студента; вклЕочеЕЕие студеЕпа в науч ный поиск, в котором он имеет возможность апробировать умения авторского редактирования, интерпретации текстовых сообщений, создавать вторичные документы; рефлексия студентом процесса формирования умений научно-информационной деятельности, обеспечивающая личностио-деятелыюст-ный характер их усвоения. | 158 | |
| Творческое саморазвитие студентов вуза средствами любительского театрального искусства Конструктивный уровень определяется выраженностью интересов студента к личностному освоению в любительском театральном искусстве, его осознанным отношением к практической возможности осуществления личностных перспектив в творческом самовыражении. Необходимость познания собственной психофизической природы актуализирует в студенте потребность в систематической работе над собой, изучении и развитии в себе элементов творческой активности: внимания, памяти, воображения. | 187 | |
| Здоровьесберегающий подход к организации домашней самостоятельной работы учащихся инновационных образовательных учреждений На основании проведенного анализа философской, психологической, педагогической, методической, валеологической литературы выдвинута гипотеза и разработана технология организации домашней самостоятельной работы учащихся инновационных образовательных учреждений. | 147 | |
| Модульная программа как средство управления самостоятельной работой студентов Вступительных экзаменах только один абитуриент (2,8%), получили 8-9 баллов Таблица № 8 Таблица результатов вступительных экзаменов в 2003 г Таблица № 9 Сравнительная таблица среднего балла (по десятибалльной системе) на вступительных экзаменах АТС ЭлТ СЖД ЭНС ОПУ В Общий 1999 6,05 3,95 4,62 4,98 5,28 3,98 4,72 2000 5,72 3,99 4,67 5,22 5,03 4,33 4,66' 2001 5,93 4,37 4,26 5,39 5,01 3,92 4,78 2002 5,82 4,28 4,31 4,87 5,16 4,17 4,79 2003 5,86 4,44 4,33 5,01 5,11 4,25 4,82 33,3%, сдали экзамен на 3-5 баллов 52,8% абитуриентов. | 162 | |
| Педагогическая поддержка младшего школьника в процессе читательской деятельности - одно - два негрубых нарушений; чтение без ошибок (высокий уровень). Таким образом, в данном компоненте читательской деятельности мы выделяем вышеназванные критерии, подкритерии и показатели, с помощью которых возможно определить уровень сформированности навыков технического компонента читательской деятельности. | 178 | |
| Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации Анализ работ в области культурологии, философии образования, науковедения дает возможность выявить среди таких ценностей следующие: а) ценности культуры специалиста как свободной, са- моопределяющейся личности, находящейся в непрерывном диалоге с самим собой, другими личностями, предметами культуры и произведениями искусства прошлого и настоящего; б) ценности процессов общекультурного и социально-культурного воспитания, образования, самообразования и самовоспитания личности на разных этапах и в различных условиях жизнедеятельности и удовлетворения культурных потребностей. | 171 | |
| Становление и развитие системы послевузовской подготовки научно-педагогических кадров в России Обязанностей [249, § 28]. Таким образом, последний принимал функции научного руководителя (консультанта). Тем не менее, несмотря на явную обучающую направленность деятельности научно-педагогических кадров, теоретического обучения педагогики и методики преподавания, как это было в Московской учительской семинарии, не существовало. | 235 | |
| Педагогические условия ориентации будущего учителя на реализацию идей гуманизации образования Выборе блага, какими являются "золотое правило нравственности", "возрастающее единство мира". Во-вторых, суть нормализации смыслов жизни ученика заключается в том, что нормы очерчивают возможные границы следования им во взаимоотношениях с людьми, а не являются жестким предписанием. | 207 | |
| Воспитание гражданственности студента в образовательном процессе На втором этапе опытно-экспериментальной части существенным для нашего исследования является вопрос организации процесса воспитания гражданственности, оценки качества сформированности ее у студентов колледжа. Целью формирующего этапа была организация процесса воспитательной работы, направленной на реализацию программы воспитания гражданственности у студентов сельского колледжа, а также проверки ее эффективности. | 154 | |
| Система патриотического воспитания в народной педагогике казачества: история и современность Родители внушали детям: будьте милосердны, живите своим умом и чужими чувствами. А жить чужими чувствами - значит чувствовать боль или радость живущего, переживать его судьбу, проявлять заботу о нем. Жить только для себя - недостойно для казака. Настоящая жизнь тогда, когда живешь для других. | 173 | |
| Особенности организации воспитательной работы школы с детьми из семей военнослужащих, проживающих в условиях военного гарнизона Изучения помещены ниже. Социальный паспорт микрорайона "Северный" 1. Расположение микрорайона: северная часть г. Буденновска на берегу озера Буйвола.2. Тип микрорайона: закрытый жилой городок современного типа.3. Предприятия на территории микрорайона.Промышленные - нет. | 171 | |
| Формирование учебной деятельности младших школьников в условиях двуязычия Ной ситуации)". "Таким способом можно решать задачи..." VI- очень высокий Самостоятельно строит и преобразует модель новой ситуации, выбирая целесообразные средства. При поиске способа решения опирается на принципы построения способа действий, выводит новый способ из принципа, а не из модификации известного способа. | 194 | |
| Управление развитием педагогической компетентности преподавателей вуза - в настоящее время развитие послевузовского педагогического образования во многом определяется повышением требований к уровню квалификации преподавателей средней школы и работников органов управления образованием; - при разнообразии мотивов поступления в аспирантуру по педагогическим специальностям ведущим мотивом является стремление лучше понять профессиональную деятельность через науку; - заинтересованность к совершенствованию профессиональной деятельности является доминирующей и при выборе тематики диссертационных работ аспирантов и соискателей педагогических специальностей; - небольшой практический опыт молодых преподавателей (аспирантов и соискателей) требует дополнительных теоретических знаний и навыков методологического характера. | 154 | |
| Профилактика организационных конфликтов при введении профильного обучения старшеклассников Требуемые результаты обучения старшеклассников включают: • завершение школьниками общего полного среднего образования и подготовка выпускников к освоению программы высшего профессионального образования; • готовность учащихся к продолжению образования; • готовность учащихся к дальнейшей трудовой деятельности и жизни в обществе; • повышение уровня адаптивной способности выпускников школ к современным рыночным условиям; • зрелость самоопределения и выбора способа продолжения образования (информационная готовность; сформированность умений делать выбор, на основе осознания собственных мотивационных ориентирах; осознанность собственной практической готовности для получения дальнейшего "желаемого" образования). | 177 | |
| Управление формированием навыков самообразования у учащихся в современных условиях С позиций работодателя: > дисциплинированного, исполнительного специалиста, готового и способного выполнить любое задание руководства (профессиональная мобильность и компетентность), невзирая на этические, а порой и законодательные нормы; > в случае необходимости переподготовки работника, она должна носить жестко практико-ориентированный характер, проводиться в кратчайшие сроки и требовать минимальных материальных затрат. | 171 | |
| Конструирование и реализация технологии приобщения школьников к здоровому образу жизни во взаимосвязи классной и внеклассной работы И Оч CD я о о СЗ ч зЯ I I CD я я ч (D о я о CD н ч ч я я CD я я a я я ч я U Оч CD я о о СЗ зЯ со as 3 я я чVO Ч Н О) Я я CD ч о ч о ч о и о я я я я ч о н о о о " ч я я я о я н о Оч ч о ю ч о I я я со я 5, яЯ Я сЗ Я fcj. я ч §и S )Я Я д ч я 2 ч Я а a Оч * о Я Я о о Оч я я н о о Оч о я н о о 2 я о я я ч S ч со а> Я н CD "л Я 2 оЯ еЗ Я Оч ч Оч3" Й и о в Оч о о ^ о 2 о я CD я о Оч 2 я я я я я ч я ч я я Оч со я о ч а> ч о о я я з Я я 2 оя н я я о . | 218 | |
| Создание системы подтверждения и признания документов об образовании в условиях роста академической мобильности По мере становления Службы подтверждения образовательных документов становилось очевидным невозможность сосредоточения всех ее функций в одном месте. Так как речь идет не только о формальной легализации документов, а об их подтверждении, то сотрудники Службы были обязаны проверять правильность заполнения документов, полноту представляемой информации, ее соответствие нормативно-правовым положениям. | 190 | |
| Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения учащихся к процессу обучения -"Карьера начинается с мелочи. Мне это напоминает лестницу, по которой очень нелегко подниматься, но нужно"; -"Среди причин моего выбора не последнее место занимает и заработная плата". У части выпускников имеется "заветная мечта - завести своё дело", "заняться делом, чтобы оно обеспечило семью". | 175 | |
| Дополнительное образование как условие формирования социальной активности учащихся Анализ анкет показал, что часть респондентов отнеслись к некоторым вопросам как к интервью, поскольку многие из них требуют размышления, взвешенности и предполагают сложные, распространённые ответы в произвольной форме, что для поисковика, в первую очередь - "действователя" - непривычный труд. | 135 | |
| Становление исследовательской компетентности учащихся в дополнительном образовании и профильном обучении Информации, как элементов целевыполнения и рефлексии в исследовательской деятельности. Нами использовался следующий организационный алгоритм проведения интеллектуального соревнования в дополнительном образовании: 1. Погружение в интеллектуальное соревнование. | 153 | |
| Развитие эстетической культуры у российских студентов начала XXI века Изучая понятие "эстетической культуры" именно в данном ракурсе, необходимо рассмотреть ценности искусства, эстетические стороны всех созданных людьми материальных и духовных ценностей, эстетические ас пекты самой материальной и духовной деятельности людей. | 138 | |
| Создание и развитие системы национального школьного образования в Симбирской (Ульяновской) губернии в начальный период Советской власти Был и другой путь решения руководством губернии кадрового вопроса. Так как в это время происходила мобилизация населения в Красную Армию, Президиум Губколлегии Наробраза поручил Подотделу единой трудовой школы составить списки учителей, служащих в военных частях и "с указанием подлежащих изъятию в распоряжении отдела Народного образования и не подлежащих". | 200 | |
| Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования Как показало исследование, этап адаптации подростков к требованиям военно-патриотического учреждения охватывает временные рамки со дня их поступления до 3-6 месяца занятий. На этом этапе подросток, а теперь уже воспитанник военно-патриотического учреждения начинает переосмысливать и перестраивать накопленный опыт познавательной деятельности, и в первую очередь, операциональную сферу. | 157 | |
| Интерактивные технологии обучения как средство развития профессиональной компетентности курсанта военизированного вуза Не менее важным достоинством данного метода является также и то, что реализация его возможно в условиях учебно-плановых занятий, плановых мероприятий воспитательного характера. Педагогический эксперимент, проводимый для проверки рабочей гипотезы, включал 2 этапа: 1) констатирующий эксперимент (2000-2001);2) формирующий эксперимент (2001-2004). | 176 | |
| Социальная адаптация подростков в детском телевизионном объединении В целях обогащения жизненного опыта подростков мы актуализировали следующие направления нашей педагогической деятельности: насыщение среды социального взаимодействия подростков через организацию ситуаций, имитирующих жизненные обстоятельства (выбор учебного заведения, поиск работы, взаимоотношения в различных ситуациях); расширение знаний о жизни посредством консультирования у психологов, просмотра разнообразных сюжетных видеофильмов, раскрытия причин семейных конфликтов; формирование представлений о профессиональном мире, о понятии конкурентоспособности с помощью просветительской работы в области правовых, экономических знаний; духовно- нравственное обогащение личности через показ истинных ценностей жизненного успеха человека; формирование позитивного взгляда на жизнь; развитие коммуникативных способностей в условиях позитивного досуга на основе романтики приключений; нивелирование проблемы одиночества через предоставление возможности самоутверждения и активных действий в своем сообществе и обеспечение потребности в чутком, понимающем собеседнике, устранение дефицита межличностного общения. | 186 | |
| Эстетическое воспитание детей 5-6 лет средствами народного искусства Следует отметить, что недооценивается роль народного искусства Дагестана в обеспечении обстановки эмоционального благополучия и комфорта детей, которым отводится ведущее место в современной системе личностно-ориентированной модели воспитания. Многие педагоги, осознавая необходимость сотрудничества с семьей в плане воспитания, в том числе и эстетического, сводят работу к "обязательным мероприятиям" типа: оформление стендов, проведение утренников, что, естественно, не способствует решению проблемы взаимодействия педагогов и родителей на должном уровне. | 141 | |
| Формирование гражданской позиции старшеклассников в обучении гуманитарным дисциплинам В данном исследовании использовались критерии полноты знаний Т.К.Ахаян, 1991). Под полнотой знаний понимается «способность ... назвать как можно больше ... проявлений, которые способствовали бы «модели» изучаемой категории» (Т.К. Ахаян 1991, с. 12). Выделяется три уровня полноты раскрытия содержательной стороны знаний учащихся в сфере гражданского общества: высокий, средний, низкий. | 165 | |
| Реализация педагогических возможностей этнокультуры в мультикультурном воспитании учащейся молодежи • • воспитание уважения и интереса к народам-соседям, их языку, образу жизни, традициям, религии, терпимости к другим народам и их национальной культуре; • формирование сознания необходимости хорошего знания русского языка, который является языком межнационального общения и официальным языком России, развитие русско-национального и национально-русского двуязычия; • высокий уровень толерантности, который даст возможность учащимся свободно интегрироваться в мультикультурное пространство, формирование умений адаптироваться в окружающей культурной среде и жить в высоко интеллектуальном обществе; • приведение системы подготовки педагогических кадров в соответствие с тенденциями и перспективами развития этноса и региона его проживания. | 164 | |
| Организация смыслотворческой деятельности старшеклассников в процессе освоения национально-регионального компонента содержания образования Смыслотворческая деятельность в ценностной оценке НРК выражается в локализации фактов, синхронизации событий регионального прошлого с фактами общероссийской и мировой истории, образной реконструкции истории малой родины, сопоставлении фактов региональной истории с историей всей страны, мирового процесса, в критическом анализе источников, формировании собственных оценочных суждений диалогического характера. | 149 | |
| Формирование уверенности в себе у студентов средних профессиональных учебных заведений как фактор социально-профессионального становления Включены в учебный процесс и имеют личностную направленность. Для уверенного в себе человека в реальных условиях жизни и производства, например, необходимо воспитание экономической культуры. В условиях эксперимента с этой целью мы проводили занятие по теме "Предпринимательство", используя методику А. | 150 | |
| Моделирование биологического образования в классах гуманитарного профиля Важность обретает ситуационный метод, когда учитель влияет на формирование в сознании учащихся иерархии общечеловеческих ценностей. Гуманизация и гуманитаризация образования реализуется на каждом уроке биологии, побуждая учителя постоянно искать связь между научными знаниями, нравственными категориями и личным опытом ученика. | 191 | |
| Социально-педагогические условия эффективного устройства в семью детей-сирот Восемь из десяти респондентов никогда не рассматривали возможность • воспитания неродного ребенка, и подавляющее большинство не задумывается об усыновлении. 39% ответивших на вопросы в качестве главной причины, которая может заставить их усыновить сироту, указали на усыновление только сына или дочери их родственников или друзей. | 173 | |
| Профильное самоопределение учащихся на этапе предпрофильного обучения Другим способом, позволяющим определить область профессиональных интересов учащихся, является методика "Карта интересов", разработанная А.Е. Голомштоком [64]. Отслеживание успешности прохождения предпрофильного блока "Распознавание себя" учащимися проводилось по следующим критериям: - активность участия в учебном процессе (посещаемость занятий и интеллектуальных соревнований, участие в исследованиях, проектах, характеристика активности на занятиях, данная преподавателем) - 95%; - положительная мотивация (выбор каждые полгода одного и того же курса, создание проектных и исследовательских работ по курсу, желание углубить и расширить знания по курсу, инициативность, самостоятельность, критичность, существование целеполагания, положительные эмоции относительно курса) - 93%; - продуктивность деятельности (успешность в курсе, создание проектных и исследовательских работ, участие в интеллектуальных мероприятиях) -100%; - адекватная самооценка (фиксируется через анкетирование, рефлексию, беседы) - 85%; - психологический комфорт (фиксируется через анкетирование, рефлексию, беседы) - 90%. | 155 | |
| Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих медицинских сестер Профессия медицинской сестры является сложной профессией. Медицинский работник должен обладать системой общих, конкретных и специфических нравственных качеств. Мы считаем, ценнейшими качествами личности являются высшие этические ценности человека: доброта, трудолюбие, внимательность, добросовестность, соблюдение лучших традиций своего народа, признание неприкосновенности личности, открытость к общению, справедливость, самокритичность, достоинство. | 175 | |
| Развитие системы маркетинга в учреждениях дополнительного профессионального образования - подготовка «Положения о службе (отделе) маркетинга», разработка функциональных обязанностей сотрудников отдела ; организация и проведение маркетинговых исследований; разработка и оптимизация рыночной стратегии Института; планирование маркетинга и определение его бюджета; подбор недостающих кадров, организаций - соисполнителей для выполнения планов, оформления контрактов, договоров. | 162 | |
| Формирование гражданской позиции подростка на основе рефлексии в процессе изучения общественных дисциплин Исследователь-педагог К.Я. Вазина указывает, что речь может идти о комплексе рефлексивных способностей, которые "являются главными в жизнедеятельности любого человека, т.к. развивают сознание. Именно они обеспечивают построение отношений человека с миром". | 200 | |
| Формирование нравственно-правовой культуры несовершеннолетних в инновационном образовательном учреждении В связи с этим нравственно-правовое формирование должно быть организовано с позиций цивилизационного подхода, предметом которого становится поиск таких форм социальной деятельности и личностных качеств, развитие которых приводит к жизнедеятельности отдельных социумов и поиску конкретных механизмов их взаимодействия, как процесс ус воения, освоения, присвоения общечеловеческих нравственных ценностей, результатом которого является достижение ими социальных компетенций (коммуникативной, когнитивной, самопроектированной) как готовности к жизни в современном обществе. | 166 | |
| Муниципальная система управления качеством образования как фактор повышения эффективности образовательной деятельности При разработке концепции и модели муниципальной системы управления качеством образования предполагалось, что она должна ориентироваться на свое постоянное развитие и совершенствование, развитие и совершенствование технологий управления качеством образования по мере расширения информационных баз данных, достижения определенных результатов. | 158 | |
| Проекты реформирования образования и их роль в развитии отечественной средней школы начала XX в. Свободным выбором предметов для каждого ученика, вызвал ряд возражений, которые исходили "...не столько из теоретических соображений, сколько из результатов своего продолжительного и разнообразного опыта" [117, с. 74]. Американские специалисты считали, что содержание такой школы обходится слишком дорого, у администрации школы возникает масса трудностей при организации учебных занятий, и "при такой системе дается слишком много простора чисто индивидуалистическим стремлениям, а это не согласно с основными задачами государства и общества" [117, с. | 162 | |
| Современные информационные технологии в формировании коммуникативной компетентности студентов Обобщая подходы к КСО, их классификацию и дидактические свойства можно сделать следующие выводы: оптимизация учебного процесса при формировании коммуникативной компетентности может быть достигнута за счет использования современных информационных технологий - электронных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, компьютерных программ и т. | 193 | |
| Педагогические традиции коллективного народного инструментального музицирования в учебных заведениях Чувашии Огромна роль В. В. Андреева в том, что он сумел создать мнение об оркестре народных инструментов как высокопрофессиональном составе, способном исполнять мировые шедевры, академическую музыку, считавшуюся привилегией лишь симфонического оркестра. Упрочение авторитета народного оркестра, естественно, не могло происходить только за счет повышения художественного уровня репертуара, без соответствующего роста исполнительского мастерства. | 166 | |
| Прогнозирование образовательных услуг в деятельности учебного заведения 1.2. По количеству специалистовПри формировании экспертно-рабочей группы по количеству специалистов необходимо рассмотреть вопрос связи числа экспертов с надежностью экспертных оценок. Реалистично предположить, что все эксперты имеют разную компетентность. | 154 | |
| Технология развития креативного потенциала учащихся общеобразовательной школы - восстановить содержание изложения по известному концу. Данный вид работы удачно вписывается в модель развития креативного потенциала учащихся. Творческий подход к написанию изложения заключается в том, что оно может быть изложение с элементами сочинения, изложением по началу или изложением с выражением собственного мнения. | 132 | |
| Профессиональное самоопределение старших школьников во внеурочной деятельности Педагогическая модель профессионального самоопределения старших школьников во внеурочной деятельности Компоненты модели Содержание компонентов модели профессионального самоопределения старших школьников во внеурочной деятельности социальная Обеспечение социальной ориентации в условиях современного рынка труда. | 178 | |
| Педагогические условия воспитания гражданской ответственности будущих сотрудников органов внутренних дел Как показывают наши наблюдения, значимость ритуала для курсантов возросла: они были не только его участниками, но и активными организаторами, заинтересованными в том, чтобы праздничный ритуал прошел успешно. Следует обратить внимание и на то, что ритуал для экспериментальных групп имел глубокий смысл: они улавливали в нем связь с прошлыми поколениями, с историей ритуалов вооруженных сил и в большей степени проявляли соблюдение субординации в отношениях с участниками ритуала. | 143 | |
| Сопоставительный анализ подходов к качеству педагогического образования в США и России Отметить, что степень практической реализации данных установок в России ниже, чем в США, в силу сохранившегося с советских времен централизованного управления системой высшего образования. Исчерпывающие стандарты высшего педагогического образования России приводят к снижению творческой энергии личности, тормозят ее самоактуализацию, подрывают гуманитарную составляющую образования, консервируют технократическое понимание образования как передачи совокупности информационных элементов с помощью определенных технологий, уделяют незначительное внимание видам метакогнитивным видам деятельности. | 206 | |
| Педагогические условия развития художественно-творческих способностей учащихся в системе непрерывного образования Рассматривая область детского искусства и реакцию ребенка на нее, отмечает: "Две вещи поразительны в детском искусстве: во-первых, это раннее наличие специальной установки, которую требует искусство и которая несомненно указывает на психологическое родство искусства и игры ребенка; во-вторых, у ребенка есть стремление создать себе такой перевернутый мир, чтобы тем вернее утвердиться в законах, управляющих миром реальным" [22, 326]. | 183 | |
| Традиционная педагогическая культура как фактор социализации подростков коренных народов Севера Экологические традиции являются продуктом длительного эволюционного исторического развития, результатом действия всей совокупности естественно-природных и социальных условий жизни людей. Они являются своеобразной формой передачи социального опыта этнических сообществ /144 /. | 192 | |
| Героические традиции народа в системе патриотического воспитания старшеклассников Героизма и патриотизма русской армии и флота всегда был народ. Именно воля народа была той решающей силой, о которую разбивались все попытки иностранных завоевателей поработить русскую землю. Легендарные сказания о беспримерных подвигах русских богатырей переходят из поколения в поколение. | 219 | |
| Формирование нравственной позиции подростков в условиях многокультурного образования Рассматривая локальные показатели отдельных факторов, мы обнаружили следующие противоречия: - на вопрос о том, что "необходимо считаться с иными мыслями и культурными различиями" согласились только 17% из протестированных учащихся седьмых классов Каякентской средней школы; - мнение о том, что "каждый" человек имеет право выбрать себе национальность, поддержали всего 9% учащихся; - за то, чтобы "интересоваться обычаями и традициями своих друзей" высказались только 40% подростков; - с тем, что "культура позволяет человеку понимать других людей, жить с ними в согласии" согласились только 16% подростков; - наибольшую поддержку детей получено влияние знаний на умственную культуру, которое равно по уровням соответственно: 66% (первый), 76% (второй), 100% (третий и четвертый); - по отношению к влиянию требований взрослых и их культуры на свою нравственную позицию мнения подростков выразились в обратно пропорциональной зависимости по уровням: от 100% на первом и втором до 52% к третьему и четвертому; Для проверки важности (степени соответствия между параметрами теста и оцениваемым фактором) мы провели двухразовую пробу теста в двух восьмых классах Дербентских средних школ №11 и №8, всего 52 учащихся. | 175 | |
| Формирование умения оценки поступков у первоклассников в общеобразовательных учреждениях Охарактеризованные и находящиеся в органическом единстве компоненты системы и функциональные связи, отношения между ними представляют своеобразную модель системы формирования умения оценки поступков у первоклассников в общеобразовательных учреждениях. Она может служить для педагогов школы ориентиром в формировании у первоклассников умения нравственной оценки поступков. | 142 | |
| Воспитание детей в детских социальных приютах 87 высокий уровень тревожности отмечен у 35% воспитанников;эмоциональные нарушения характерны для 50% несовершеннолетних; - высокий уровень агрессии - 15% детей. Эти проблемы были связаны, как правило, с пережитыми ранее психологическими травмами. У детей, воспитывающихся вне семьи, искажается процесс становления «Я-концепции». | 155 | |
| Нравственно-патриотическое воспитание старшеклассников на героических традициях российского офицерства Краеведческую направленность. Ребята должны не только знать места боевых действий, связанные с героями, известными всей стране, но и открывать героев своего края. Указывая на это, И.В.Павлов подчеркивал: "Важным условием эффективности воспитания учащихся на героических традициях следует считать установление обоснованных пропорций в привлечении местного и общественного материала, внимание к героике своего края как части общесоюзного" [158, С. | 192 | |
| Педагогическое содействие адаптации к работе с молодежью студентов вуза - будущих социальных работников Ная устойчивость, личная адекватность по самооценке, уровню притязаний и социальной адаптированности. Личностные качества социального работника можно разделить на три группы. К первой группе относятся психофизиологические характеристики, от которых зависят способности к данному виду деятельности. | 150 | |
| Обогащение опыта целеполагающей деятельности старшеклассников во временном детском коллективе ВДЦ "Океан" является базовым учреждением дополнительного образования всероссийского значения, назначением которого является апробация и распространение воспитательных технологий, основанных на гуманистических ценностях и направленных на развитие социальной инициативы. | 208 | |
| Развитие речевой деятельности слабоуспевающих младших школьников средствами внеклассного чтения Ушедшее столетие оставляет нам много проблем, справиться с которыми, по мнению В.И. Андреева[5], может только человек высокообразованный, воспитанный, способный к непрерывному творческому саморазвитию. Это, прежде всего, проблема динамизма и глобальных изменений, происходящих в информационно-познавательной среде. | 159 | |
| Активные методы обучения подростков как одна из форм личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе Происходит дифференцировка учебных предметов на "интересные" и "неинтересные", что во многом определяется качеством преподавания и личными интересами подростка [39,249]. Наша гипотеза основана на том, что личностное отношение подростка к учению зависит не только от личностных качеств самого учителя, но и от личностно-ориентированного подхода к использованию им активных методов обучения, направленных на развитие личности учащегося, как субъекта деятельности; от реализации учителем методики адекватного, объективного, личностно-ориентированного оценивания результатов обучения. | 141 | |
| Педагогические условия развития физической и умственной работоспособности младших школьников В расписании начальной школы подвижные игры и игры-эстафеты распределялись по четвертям с учетом региональных климатических и географических условий. В условиях Дагестана подвижные игры в начальных классах в первой, третьей и четвертой четвертях учебного года целесообразно проводить на открытом воздухе (в школьном дворе, стадионе, парке). | 135 | |
| Формирование профильных ориентаций сельских школьников на этапе предпрофильной подготовки -предоставления школьникам всесторонних знаний о различных профессиях, о самом себе, о потребностях региона в кадрах, о возможных путях продолжения образования; формирование мотивов выбора профессии; -создание атмосферы психологического комфорта для снятия отрицательного влияния социальных факторов в процессе образования сельских школьников; -формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему; -воспитание уважительного отношения к разным видам труда как социально равноценным. | 171 | |
| Реформирование национальной школы Республики Мордовия в трансформирующемся обществе Несколько позже в "Предложениях Министерства образования к Закону "О языках в Мордовской ССР", подписанных Н.В. Зиновьевым и И.И. Карповым в статье 11 идея обязательного изучения неродного языка предстала в исправленном варианте (Таблица 2.5), хотя в целом моноэтничная ориентация была сохранена [117, 3]. | 202 | |
| Формирование у школьников-подростков интереса к самообразованию во внеурочной работе Учреждений дополнительного образования, преподавателей вузов, работников внешкольных центров и др.) для проведения различных видов и форм занятий. Мотивация участников внеурочной деятельности. Организация экспериментальной кружковой работы предполагала учет многочисленных потребностей школьников-подростков. | 152 | |
| Развитие взаимодействия педагогической общественности и государственных институтов в гимназическом образовании России Непосредственная деятельность образовательных учреждений органично связана как с интересами государства, так и с бытием отдельной личности, существованием общества в целом. В процессе социокультурного развития все более активно проявляются интересы отдельной личности и интересы всего сообщества по отношению к форме и содержанию обучения в государственной школе. | 160 | |
| Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей Государственное учреждение здравоохранения "Краевой детский санаторий "Дружба" для больных легочным туберкулезом" существует с 1951 г. и рассчитан на 125 мест. Расположен он в городе Ставрополе на улице Октябрьской, 159. Основной профиль Государственного учреждения здравоохранения "Краевого детского санатория "Дружба" для больных легочным туберкулезом": лечение, реабилитация и профилактика детей с активными формами туберкулеза органов дыхания в возрасте от 3 лет до 15 лет. | 195 | |
| Организация целостного педагогического процесса колледжа через систему методической работы Следующим шагом в работе над проблемой межпредметных связей стала разработка сетевого графика учебного плана по специальности.(см. схемы 4,5,6) Представленные модели наглядно показывают логику построения смежных учебных предметов, их взаимосвязи, наиболее важные, узловые темы, временные связи в изучении зависящих друг от друга вопросов. | 168 | |
| Развитие самообразовательной деятельности студентов младших курсов вуза Мы просили преподавателей в экспериментальных группах систематически информировать студентов о самообразовательной деятельности, НОТ, самообразовательных умениях, мотивировать применение и развитие самообразовательных умений в ходе подготовки к семинарам, конференциям, коллоквиумам, олимпиадам, викторинам. | 185 | |
| Особенности имитационных методов обучения в подготовке специалиста среднего звена 2. Сметы по статьям затрат.3. Бухгалтерский баланс.4. Ценообразование.5. Налогообложение.6. Инвестиции (капвложения).7. Дебиторы и кредиторы.8.Валютные операции. 7. Управление техническим развитием 1. Научно - технический прогресс.2. Новая техника и технология. | 259 | |
| Формирование готовности учащихся старших классов к осуществлению экологически обоснованной деятельности Экспериментальная программа экологизированного курса физики представлена в Приложении 2. Экологизированное содержание курса физики приобретет завершенный вид, если наряду с изложением экологических вопросов в процессе преподавания физики использовать демонстрационные и лабораторные опыты с экологическим содержанием, эколого-моделирующий эксперимент (мини-модели экологических ситуаций), иллюстрирующие то или иное физическое явление в рамках которого протекает заданная экологическая ситуация. | 147 | |
| Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов Можно нарисовать обобщенный портрет, характерный для этих типов мотивации [139, 151-153]. Так, при преобладании мотивации успеха личность, как правило, активна, проявляет инициативу. Если встречаются препятствия, то студент ищет способы их преодоления. Продуктивность самостоятельной работы в этом случае в меньшей степени зависит от внешнего контроля. | 187 | |
| Педагогические условия расширения поля читательских ориентаций подростков Очевидно, что только такого рода комплексная программа может приносить серьезные и стабильные результаты, в то время как усилия одиночек в общеобразовательной школе не создают подобной системы, которую можно назвать литературоцентричной. На этапах исследования, связанных с работой автора в гимназиях №168 и 107, а также в Международном Лицее СПбГУП, складывались основные подходы к анализу художественного текста в целях расширения полей читательских ориентаций старшеклассников, разрабатывались приемы и конкретные занятия. | 171 | |
| Экологическое образование обучающихся как средство формирования гражданственности Провели анализ и обобщение полученных результатов, составили программу выбора и обоснования конкретных путей по оптимизации процесса формирования гражданственности средствами экологического образования, эффективность которого также нуждается в научном доказательстве, аргументации в соответствии с выдвинутой гипотезой. | 188 | |
| Формирование переводческих умений у будущих юристов 81 ВыводыПеревод является одним из древнейших видов человеческой деятельности, возник в связи с общественной потребностью в контактах между разноязычными человеческими племенами. Сначала перевод осуществлялся в устной форме, позднее, с возникновением письма, появилась письменная форма как результат этой деятельности. | 160 | |
| Опора на витагенный опыт в процессе воспитания эстетической культуры младших школьников Итак, необходимым условием воспитания эстетической культуры младших школьников является включение детей в различные виды эстетической деятельности, основанной на сотрудничестве. 4. Стимулирование положительной мотивации эстетической деятельности и создание ситуации успеха на уроке. | 205 | |
| Гуманистическая ориентация дидактического взаимодействия педагога и учащихся на уроках гуманитарного цикла Государственная политика в области образования требует не только отказа от старых идеологических клише, но и ориентирует учительство на обращение к общечеловеческим ценностям. Среди них гуманистическая педагогика всегда выдвигала на первое место права человека, его свободу и соответствующие им воспитание и образование. | 156 | |
| Педагогические условия формирования духовно-нравственных качеств школьников в системе гуманизации учебно-воспитательного процесса в современной российской школе В формировании духовности личности В.Д. Шариков отводит духовной культуре, которая включает в себя искусство, литературу, науку, религиозные верования. "Являясь в своих лучших образцах проявлением духа создателя, проникая в тайны человеческих отношений, отображая борьбу страстей, реальные жизненные конфликты и пути их разрешения, раскрывающие высоту человеческого духа и низость падения человека, они раскрывают жизнь в динамики, позволяют проникнуть за внешнюю картину жизни и созерцательно прикоснуться к внутренней психической жизни" 1а ,19/. | 125 | |
| Возможности свободного воспитания в формировании ответственного отношения студентов педагогического колледжа к учению 6. Установлено, что ответственность студента перед самим собой в условиях деятельности учения - это его ответственность за её результаты, за достижение принятой им цели деятельности. Цель достигается посредством действий, которые он выбирает. Этот выбор основан на представлении студента о том, что в данный момент является благом. | 180 | |
| Педагогические условия организации сотрудничества учителей в системе внутри школьного управления Другой принцип - принцип положительной обратной связи. Школа как открытая система усваивает внешние воздействия, находится в постоянном изменении - флуктации. Это видно из того, что в конце каждого учебного года происходит отток энергии в виде ухода выпускников и членов педколлектива, выезжающих в другое местожительство. | 150 | |
| Эстетическое воспитание школьников на уроках труда и внеурочной деятельности средствами дизайна Художественный стиль складывается объективно, независимо от воли художников и теоретиков. Процесс этот нельзя произвольно "подстегивать" и опережать, а тем более канонизировать какие-то отдельные моменты, возводить фор1альные признаки в абсолют. Ориентация дизайна на эстетический идеач общества возможна лишь в том случае, если будут правильно поняты художественные аспекты дизайна, и его задачи не окажутся во всех случаях, на всех уровнях сведенными только к проектированию безупречно функционирующих /в утилитарно-техническом смысле/ и даже красивых вещей. | 136 | |
| Организационно-педагогические основы профессионального обучения безработных граждан и незанятого населения 1 уровеньДопрофессиональная подготовка 1 первое знакомство с выбранной профессией; > возможность попробовать себя в нескольких проф направлениях; 1 формирование навыков у подростков к произ. труду и самообслуж. (1-2 разряд); подготовительные курсы. 2 уровеньСобственно профессиональная подготовка 1 ступень Начальное проф. | 121 | |
| Организационно-педагогические основы деятельности английского частного пансиона В пансионах существует правило, что, если учитель не поддерживает со своими учениками отношений вне урока, то ему трудно поддерживать дисциплину на самом уроке, трудно добиться воспитательных результатов. Поэтому учителя этих школ не опасаются повредить своему педагогическому и академическому престижу близкими и непринужденными отношениями с учениками. | 135 | |
| Повышение квалификации учителя в процессе овладения личностно-ориентированной образовательной технологией Предполагая, что умение учителя всесторонне проанализировать любую педагогическую ситуацию и найти эффективные пути и методы ее решения, умение оценить полученные результаты и самостоятельно сформулировать новые задачи наиболее ярко свидетельствуют об уровне развития творческого мышления, мы предложили учителям рассмотреть и решить отобранные ситуации. | 168 | |
| Научно-исследовательская деятельность как средство профессионально-квалификационного роста учителя - способность к самоанализу (7,2 б); - уровень самоорганизации (6,4 б); - интерес к инновациям (6,8 б). Результаты данного опроса представлены в виде столбчатых диаграмм диаграммы 3, 4, 5, 6). Ш бытовые условия ¦жилищные условия ?условия для полноценного досуга и отдыха ¦уровень и качество медицинского обслуживания Шусловия для продолжения образования, повышения квалификации ?условия для самообразования ¦ наличие необходимой психолого-педагогической литературы Инравственно-психологический климат в коллективе ¦творческая инициатива ¦ интеллигентность, уровень общей культуры Шинтерес к педагогическим инновациям ¦стремление к профессиональному росту, совершенствованию. | 188 | |
| Комплексные военно-профессиональные игры как средство профессионально-педагогической подготовки студентов отделений ОБЖ Специфическими в управленческой деятельности офицера-преподавателя является ее содержание, вытекающее из профессиональных особенностей деятельности и мотивов, объектов и целей, средств и результатов и взаимосвязей между ними. В исследованиях отечественных психологов (С. | 174 | |
| Формирование профессионального мышления у учителей Формирование профессионального мышления студентов - будущих учителей английского языка включала в себя три этапа. На первом - репродуктивном этапе у студентов формировались теоретические знания и практические умения для решения наиболее типичных задач, положительная мотивация к учебной деятельности и непосредственно к изучаемому предмету, т. | 137 | |
| Педагогические основы адаптации зарубежного опыта преподавания английского языка как иностранного в неязыковом вузе Новизна, а также использование при коммуникативном подходе наглядных средств обучения, таких, как аутентичные материалы, ролевые игры, комиксы, аудио- и видеозаписи, оказывает на учащихся положительное эмоциональное воздействие, вызывая в них положительные эмоции, способствующие успешному решению учебно-воспитательных задач. | 158 | |
| Актуализация личностно-профессионального роста учителя в поствузовском образовании при ИППК Мера осознания человеком системы ценностей определяет уровень его духовного развития. Поднимаясь на уровень осмысления, на уровень идеи, человек решает для себя глобальные вопросы смысла человеческого бытия и счастья жизни, свободы и ответственности, любви и долга, добра и зла, прекрасного и безобразного и прочее. | 332 | |
| Организационно-педагогические основы профессиональной подготовки будущих учителей в высшей школе Англии, 80-90-е гг. XX столетия - традиционалистская; - рационалистическая (или менеджериальная); - феноменологическая (или неогуманистическая). Рассмотрев реалии высшей педагогической школы Англии, мы можем утверждать, что представители педагогической мысли стремятся к реализации в процессе обучения всего лучшего, что известно о природе людей, определяю- j щей их способность учиться. | 163 | |
| Авторский урок как фактор повышения эффективности обучения курсантов иностранному языку в военном вузе Обобщенным критерием эффективности обучения иностранному языку с использованием авторского урока является уровень сформированности навыков использования иностранного языка в профессиональной деятельности офицеров. Предложенные и описанные критерии с их показателями можно воедино увидеть в таблице 8. | 152 | |
| Проектное обучение как условие организации разноуровневой системы повышения квалификации учителей иностранного языка Как одну из главных целей образования В.А. Лекторский называет воспитание самостоятельной личности, умеющей принимать решения и нести за них ответственность, умеющей критически мыслить, вести дискуссию, аргументировать и учитывать аргументы оппонента. Воспринимая эту цель как социальный заказ, органы управления переводят ее на язык конкретных задач образования. | 133 | |
| Профилизация обучения студентов иностранному языку как фактор повышения их профессиональной компетентности Например, занятия с участием зарубежных специалистов проводились по циклу "Правовые и судебные системы зарубежных стран" (введение в правовую и судебную системы США, Франции и Англии; роль юриста в обществе и основы юридической этики). Помимо лекционного курса, студенты принимают участие в практических занятиях, проводимых ведущими американскими юристами по проблемам деятельности, например, суда присяжных. | 170 | |
| Развитие коммуникативности будущего учителя средствами интенсивных технологий : Игры, так и ее недостатки [114, 25-28]. М. ван Менте вычленил 13 пунктов, которые можно объединить в три большие группы. Во-первых, технология ролевой игры представляет установки и чувства способом, являющимся одновременно позитивным и безопасным: позитивным, потому что ролевая игра дает возможность научиться контролировать эти чувства и эмоции, что является очень важным качеством особенно для будущего учителя; а безопасным, потому что поведение учащегося не обсуждается - обсуждается поведение играющего роль. | 178 | |
| Организационно-педагогические условия развития учебной самостоятельности студентов при обучении в вузе ДОБРОСОВЕСТНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОЛГА. Позитивные признаки по- Адекватный эмоциональный отклик (АЭО) Антиподы понятия Адекватный эмоциональный отклик (АЭО нятия Осознание требований общества и адекватность им личной обязанности. Уверенность. Интуитивизм. | 144 | |
| Интегративная модель развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в системе повышения квалификации 3. Интегративная модель преподавателя иностранного языка - это системно-целостный, социально - профессиональный образ, включающий всебя общепрофессиональные и профессиональные компетенции, отражающие содержание профессиональной деятельности педагога, механизм их взаимодействия, особенности профессиональной мобильности и личностно-интегративный уровень профессиональных достижений. | 158 | |
| Педагогические средства интеграции повышения квалификации преподавателей иностранных языков в систему непрерывного и рекуррентного образования Язык региональной педагогической наук в МПЛ и, выступая как объект, то есть как предмет исследования, приобретает статус метаязыка (греч. meta - через, после), то есть языка "второго порядка'". Термин "Метаязык" первоначально возник в математике и логике в значении: формализованный язык, средствами которого исследуются свойства соответствующих предметных (или объектных) теорий. | 121 | |
| Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в вузе 40. Бугаев А.А., Петровский В.П., Козак В.М. Как стать хорошим преподавателем ? Комплектовать иначе. // Вестник высшей школы. 1988. N3. 44-47 с.41. Бургин М.С. Уровни творчества и проблема новизны // Креативные исследования и педагогика. М., 1988. 59-61 с. | 147 | |
| Обогащение педагогической культуры будущего учителя на основе освоения иноязычной культуры SI ние и оценка своих действий в соответствии с осмысленными особенностями АК, проявляющиеся через: импликацию противоположных по смыслу отличительных особенностей родной и АК, педагогической и АК, определение границ между положительными и негативными проявлениями АК, гармонию сосуществования специфики родной и АК, педагогической и АК, перестроение ценностных ориентации родной и ПК с учетом качественно новых образований, адекватная самооценка на основе осуществления рефлексивной деятельности. | 140 | |
| Психолого—педагогические проблемы развития преподавания иностранного (английского) языка в свете коммуникативного подхода в педагогических вузах Республики Таджикистан Глава 2. Пути формирования профессионально - педагогической компетенции преподавателя иностранного (английского) языка в свете коммуникативного подхода. 2.1 Цели и задачи вузовского обучения иностранному (английскому языку) и пути совершенствования педагогического процесса. | 152 | |
| Формирование военно—патриотической воспитанности военнослужащий в советский и постсоветский периоды Формационно-воспитательной работе основные усилия сосредоточить на разъяснении личному составу государственной политики в области обороны страны и военного строительства. Считать общественно-государственную подготовку основным средством формирования у военнослужащих качеств патриота РФ, высокого уровня духовно-нравственных взаимоотношений, обеспечивающих единство и сплоченность воинских коллективов; 7) предметом особого внимания всех органов военного управления считать работу с ветеранскими организациями, ветеранами Великой Отечественной войны и Военно-Морского Флота, как непременное условие сохранения и развития героических традиций флота; 8) культур-но-досуговую работу направить на формирование у личного состава у личного состава высокой духовной культуры, нравственных и эстетических качеств, способствующих решению задач службы и боевой учебы. | 172 | |
| Методика музыкально-эстетического воспитания школьников средствами интегративного подхода в обучении Есть также эстетические классы в начальном звене школы №6, класс изучения народного искусства в школе № 24, и спецкурс "Мир и человек" в начальном звене школы-гимназии № 16, направление кото рого не столько эстетическое, сколько обшепознавательное; спецкурс для старшеклассников "Мир через Культуру" в школе-гимназии № 49. | 144 | |
| Совершенствование учебно-воспитательного процесса в православных учебных заведениях Мелодией, которую ведут, то есть исполняют, или одиночно, или несколько человек совместно, а - в продолжении всей мелодии, иногда и части ее, происходит раздвоение и вообще разделение на несколько звуковых нитей, исполняемых одновременно, образующих различные одновременные сочетания звуков. | 159 | |
| Речевые средства положительного воздействия на учащихся 2) . Знакомство с методами и приемами педагогического воздействия.3) . Рассмотрение и сравнение понятий "Коммуникация" и "Общение".4) . Анализ понятия "Оптимальное педагогическое общение".Поисковое и опытное обучение. 1) . Анализ понятий "Речевые средства", "Речевые средстваотрицательного и положительного влияния", "Словесные и невербальные средства положительного влияния". | 146 | |
| Система заданий для обучения школьников выдвижению и экспериментальной проверке гипотез при изучении курса физики средней школы При изучении опыта Толмена-Стюарта задание может предполагать создание мысленной или материальной модели, иллюстрирующей инерционное движение электронов в проводнике. Задание, содержащее модель-график, может быть предложено на основе результатов опыта Франка-Герца, (за дается как объект исследования). | 161 | |
| Методика формирования цветовосприятия и цветовоспроизведения у учащихся начальных классов общеобразовательной школы Содержание задания. Экспериментатор дает детям инструкцию: "У вас на столах лежат наборы полосок различных оттенков цветов. Подберите и сложите в отдельные конверты те оттенки цвета, которые можно отнести к красному, синему, зеленому, фиолетовому и т.д. Результаты заносятся в протокол (см. | 180 | |
| Социально-педагогические и методические аспекты изучения эстонской литературы в школах Эстонии с русским языком обучения Следующее десятилетие практически не меняет сложившегося положения. В качестве единственного наглядного примера последовательного обращения составителей языковых пособий к литературной тематике следует упомянуть выход в свет в 1973 году небольшой хрестоматии по эстонскому языку Н. | 284 | |
| Теоретические основы формирования у учащихся гуманистических ценностей Применение этого материала на уроках физики позволяет раскрывать взаимодействие фундаментальных научных теорий с социальными и культурными процессами в обществе и решать при этом такие мировоззренческие задачи, как формирование представлений о развитии научных знаний о противоречивом характере такого развития, развитие познавательного интереса к методологическим проблемам физики и приобщение учащихся к ценностям культуры. | 415 | |
| Обучение иностранному языку дошкольников и младших школьников с опорой на популярную песенную мелодику Чение, во-первых, потому что охарактеризованная в них компромиссностъ переводческой позиции может быть воспринята не как унылое примирение с невозможностью адекватного перевода, о которой, напомним, говорили крупные немецкие философы-лингвисты - Г. В. Лейбниц, В. | 167 | |
| Преодоление итерференции как важный фактор обучения русскому языку учащихся 5-8 классов осетинской национальной школы Осетин начинается после выработки фонематического слуха на звуки родного языка. Органы слуха и артикуляция в определенной степени приспосабливаются к звукам родной речи. Следовательно, основная цель при правильной усвоении звуков русской речи должна быть направлена на преодоление межъязыковой интерференции . | 151 | |
| Теоретическая основа обучения языку пластических искусств как творчеству в начальной школе В части посещенных нами уроков было очевидно влияние концепции "Приобщения к мировой художественной культуре" -там учитель работал с большим увлечением, что не могло сказаться на результатах урока. В уроках, где учитель работает по программе "Изобразительное искусство и художественный труд" (или по крайней мере пытается это делать), мы могли отметить: - за каждым уроком чувствовалась его связь с предыдущими, определенная система, общая идея их объединяющая, дающая смысл каждому уроку; - на уроке нередко звучала музыка, стихи, сказки, делая урок радостным, неназидательным; - новая программа побуждала учителя сочинять сказки и стихи, иногда петь и даже танцевать на уроке, что есть проявления творчества учителя. | 126 | |
| Образовательно-воспитательная деятельность детского парка на примере детских парков Москвы 82 При подготовке учебной игры разрабатываются ее проспект,методические указания по проведению игры, его план, а также осуществляется инструктаж педагогов (проводящих игру) и обучающихся- участников, формирование игровых коллективов и организуется материально-техническое обеспечение. | 143 | |
| Формирование опыта организаторской деятельности у курсантов вузов МВД России Следует отметить, что категория «психолого-педагогическая подготовка» шире категории «профессионально-психологическая подготовка» специалиста, как по содержанию, так и по структуре [24,108], а поэтому включает ее в себя. При построении модели профессиональной психолого-педагогической подготовки курсантов к организаторской деятельности в условиях вуза МВД РФ в качестве базовых положений к определению последовательности этапов ее реализации выступают: • специфика целей и задач моделирования психолого-педагогической подготовки к организаторской и в целом к профессиональной деятельности; • исходная информация об объекте моделирования, а также процессы ее получения, обобщения и систематизации; • основные факторы и условия, влияющие на процесс интенсификации профессиональной психолого-педагогической подготовки к организаторской деятельности; • динамическая составляющая модели подготовки базируется на базе задач, которые она призвана решать. | 214 | |
| Теоретические и методические основы обучения художественной обработке бересты в системе дополнительного образования Наиболее значимой причиной этого послужило понижение уровня заинтересованности и творческой активности учащихся, а также необходимость проявления значительных волевых усилий для преодоления возникающих физических нагрузок и монотонности некоторых технологических операций (подготовка бересты к использованию). | 144 | |
| Методика обучения французской эмоциональной речи на языковом факультете Методика обучения французской эмоциональной речи на языковом факультете 98 менным условиям всестороннего владения эмоциональной стороной речи можно отнести умение определять наличие эмоции, ее характер и интенсивность исходя из контекста, в том числе, из авторских комментариев (при условии наличия таковых) к высказываниям, содержащимся в письменных текстах. | 147 | |
| Изучение классической драматургии в старших классах школ Северной Осетии, Алании Созданию поисковой исследовательской ситуации здесь послужит вопрос: каким же предстаёт герой в трагедии А.С. Пушкина? Как этот образ связан с проблемой "лелеющей душу гуманности" в творчестве поэта? Образ Дон Гуана в пушкинской трактовке противопоставлен основной теме европейской литературы 30-х годов XIX столетия - теме нравственного равнодушия и эгоизма молодого поколения. | 168 | |
| Методика формирования у учащихся 1-8 классов национальных школ потребности в изобразительной деятельности Контуры предметов сходно с действительностью, насколько чувственное соответствует реальному", писал И.М. Сеченов (159, 248). Следовательно, дети должны усвоить, что линия контура является одним из основных изобразительных средств в рисовании. От того, насколько правильным будет изображен контур предмета, будет зависеть правильность передачи формы, пропорций, пространственного положения изображаемого предмета. | 187 | |
| Педагогические условия эффективного изучения рекурсии в средней и высшей школе Таким требованиям успешно отвечают электронные средства изучения (компьютерные технологии и системы обучения). Современные информационные технологии дают возможность использования разнообразных способов представления обучающего материала: в виде текстов, рисунков, графиков, анимационных картинок и т. | 173 | |
| Обучение конспективной системе записи (КОНСИ) при подготовке специалистов-переводчиков Для того, чтобы подготовить студента к эффективному применению освоенного в индивидуально задаваемых ситуациях, предусмотрены три дополнительных упражнения, предполагающие : * прописывание нескольких новых многозначных символов и подбор к ним синонимов; * привлечение новых знаков наряду с изученными для записи произвольных словосочетаний по образцу; * применение новых знаков на фоне изученных в составлении произвольных предложений. | 240 | |
| Лингводидактические аспекты обогащения терминологической речи студентов языковых вузов Поясните сущность этих приемов. Задание 21. Разгадайте кроссворд. 1 2 3 4 56 1. Aim of a method.2. A set of correlative assumptions dealing with the nature of language learning and teaching.3. A particular trick, used to accomplish an immidiate objective. | 246 | |
| Пропедевтическое изучение наречия как единицы языка и речи 1) «Для того, чтобы приготовить яичницу, надо поставить сковородку на газ. Затем налить туда подсолнечного масла.» (Из сочинения Светы Р., За, 345 шк.) (Непонятно, куда именно налить масла: на газ или на сковороду.)2) «Я люблю готовить винегрет. Для этого в одной кастрюле нужно сварить картофель, а в другой свёклу и морковь. | 203 | |
| Художественное воспитание младших школьников в процессе преподавания декоративно-прикладного искусства С точки зрения как логики построения курсов изобразительного искусства в Дагестанских школах, так и предлагаемой методической системы выгодно отличается программа "Изобразительное искусство для 1-4 классов" М.М. Байрамбекова и СМ. Гаджимурадова, выпущенная в 1998 году Дагестанским научно-исследовательским институтом педагогики им. | 161 | |
| Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи 3) библиография, автобиография;4) заявление.В нашей работе мы опираемся как на требования программы для китайских вузов по русскому языку, так и на требования российского государственного стандарта. 2.4.2. Термин «упражнение»Термин «упражнение» используется в дидактике и в методике обучения неродному языку неодинаково. | 147 | |
| Роль литературно-музыкальной композиции в эстетическом воспитании учащихся музыкальных школ Младший школьный возраст характеризуется расширением интересов за пределы ближайшей среды, так как ребенку рке хорошо известно все его окружающее и та сумма комбинаций, на которую оно способно. Именно на эти годы надает особенный интерес к i приключениям, великим путешественникам, всему экзотическому. | 198 | |
| Медиаобразование в контексте освоения курса мировой художественной культуры в общеобразовательной школе • парадоксы эпохи Возрождения ("Распалась дней связующая нить, как мне обрывки их соединить?"); • компьютерный справочник-путеводитель по крупнейшим музеям мира (музеям Москвы, театрам и т.п.); • • романтизм в мировой художественной культуре; • Москва - центр православной культуры; • век кино; • искусство модерна; • наш Пушкин (произведения А. | 157 | |
| Симметрии и их применения в углубленном курсе алгебры и начал анализа По теореме 2.12 уравнение (2.12) на ОДЗ равносильно совокупности уравнений Ьх = х + 2/7Г, —5ж = х -f 2pir, где /,га 6 Z. Решение совокупности уравнений х — /7г/2, ж = ртг/3, где /,р ? Z. Числа из первой серии решений не входят в ОДЗ уравнения (2.12). Выясним, какие числа из второй серии решений входят в ОДЗ. | 158 | |
| Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях : Стимулирование мотивации подростков на участие в программах объединения Участие в конкурсных программах Разновозрастное объединение подростков - представителей различных отрядов Команда формируется по формальным критериям (возраст, пол, состояние здоровья). | 156 | |
| Аутопсихологическая компетентность как компонент учебно-воспитательного процесса в музыкальных учебных заведениях : На всех стадиях самокоррекции и саморазвития необходим самоконтроль, который осуществляет непрерывное руководство процессом самовоздействия, проверку соответствия хода работы с намеченным планом. Его задача - вовремя сигнализировать о необходимости корректировки собственных действий и само оценка их результатов. | 170 | |
| Изучение сравнительных конструкций как средство развития русской речи учащихся осетинской национальной школы : Классе, кроме того, при изучении сложных бессоюзных предложений, смысловых взаимоотношений между их частями предусмотрено формирование умения выражать смысловые отношения посредством этих сложных предложений, должно быть также сформировано умение использовать сложные союзные предложения и сложные бессоюзные предложения как синонимы. | 171 | |
| Лингвометодические основы оптимизации учебной работы с художественным текстом Обобщая положения публикаций представителей лингвострановедческого подхода, можно сказать, что в русском художественном тексте выделяются следующие лингвострановедческие объекты, то есть носители и источники национально-культурной информации, которые должны быть рассмотрены в ходе работы над текстом: а) языковые единицы с национально-культурным компонентом семантики: безэквивалентная, фоновая/коннотативная и ономастическая лексика, фразеологизмы, афоризмы; б) реляционные единицы языка, которые приобретают национально- культурное значение только в тексте; страноведческая информация при этом обусловлена контекстом русского художественного произведения; в) обратимая лексика, то есть эквивалентные слова, лексические понятия которых являются межъязыковыми; г) невербальные средства общения и формы речевого этикета. | 133 | |
| Формирование творческой деятельности у учащихся 5-6 классов основной школы при решении геометрических задач : За собой координацию отношений. Теперь она уже не разрушается под влиянием внешних изменений, она обеспечивает установление принципов сохранения. Понятие сохранения Пиаже рассматривает как результат операциональной обратимости. На операциональном уровне развития ребенок начинает рассматривать как необходимый и очевидный факт неизменности элементарных количественных отношений при разнообразных изменениях расположения предметов в пространстве. | 130 | |
| Взаимосвязанное обучение словосочетаниям русского и родного языков в осетинской школе В учебниках для V-VIII классов теоретический материал по словосочетанию дается в недостаточном объеме для предотвращения возникновения интерферентных явлений в русской речи учащихся-осетин. Следовательно, необходимо ввести в программу и учебники V-VIII классов национальной школы выделенные нами теоретические сведения. | 158 | |
| Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально ориентированному общению студентов факультета международных отношений 37. Еремин Ю.В. Основы профессионально-коммуникативной подготовки учителя иностранного языка. - СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 180с.38. Зарайский А. А. Формирование и развитие устойчивого профессионального интереса студентов к изучению иностранного языка в неязыковом вузе. | 298 | |
| Система задач как средство формирования конструктивных умений учащихся в процессе изучения школьного курса планиметрии 153. Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. - М.: Учпедгиз, 1956. - 176 с.154. Метельский Н.В. Дидактика математики. Общая методика и ее проблемы: Учеб. пособие для вузов. - 2-е изд., перераб. - Минск: Изд-во Белорусского госуниверситета. - 1982. - 256 с. | 134 | |
| Грамматико-орфографический словарь как основа усвоения русской орфографии методом ассоциативных полей и микроязыков - слиться, совпадение - совпасть, терпение - терпит, увлечение - увлечься, удобрение - удобрить, управление - управиться, хвастун - хвалится, ходатай - ходит, чертёж - чертит, щипцы- щиплет. 9. Глагол - существительное.Бежать - бег, болеть - боль, возить - воз, вредить - вред, глядеть - взгляд, гостить - гость, горевать - горе, дарить - дар, дробить - дробь, дрожать - дрожь, зевать - зев, казнить - казнь, клевать - клёв, кормить - корм, крестить - крест, кричать - крик, кроить - крой, листать - лист, махнуть - мах, мигать - миг, пищать - писк, плескать - плеск, реветь - рёв, сажать - сад, светить - свет, синить - синь, сказать - сказ, скрестить - крест, скрипеть - скрип, смотреть - смотр, следить - след, солить - соль, сорить - сор, стонать - стон, тесать - тёс, трепать - треп, трещать - треск, форсить - форс, храпеть - храп, хрипеть -хрип, цвести - цвет, чадить - чад, чихать - чих, шагать - шаг. | 247 | |
| Содержание и методические особенности вводного курса высшей математики в системе математической подготовки учителя физики Но; - большинство задач студентам приходится решать многократно, обучая других, что способствует более глубокому пониманию рассматриваемого учебного материала; - реализуется индивидуальный подход к каждому обучаемому. Таким образом, использование на занятиях по ВКВМ методики взаимообмена заданиями способствует реализации принципов личностно-ориентированного обучения и формированию умений, необходимых для успешной будущей педагогической деятельности. | 154 | |
| Игровые технологии как средство развития личности учащихся в обучении истории Нашей гипотезе, игры являются средством развития личности учащихся, в том числе и средством педагогической коррекции. Особенно показательным было сравнение экспериментального "А" с контрольным "Д" классом. Их исходный уровень был приблизительно похожим, но результаты "А" класса были более стабильными по сравнению с "Д". | 173 | |
| Обучение устной речи учащихся начальных классов в условиях осетинско-русского двуязычия Программа с первого года обучения русскому языку учащихся-осетин включает устные "диалоги", имеющие, в основном, форму ответа на вопрос. Вопрос-ответ, объединённые одной общей темой, составляют микродиалог. Именно приём вопрос-ответ является основным приёмом обучения устной речи на начальном этапе обучения русскому языку. | 186 | |
| Формирование здорового образа жизни сельских старшеклассников средствами и методами физической культуры Продуктивный (преобразующий) уровень сформированности ЗОЖ характеризуется высокой физкультурно-спортивной активностью, которая проявляется в самоотдаче на уроках физической культуры, регулярном участии в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях. | 129 | |
| Моделирование как средство интеграции курса математики с курсами информатики и специальных дисциплин в автотранспортных техникумах 142. Максвелл Д.К. Статьи и речи. М., 1968.143. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. Пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений / Под редакцией Я.С. Бродского. - М.: Высшая школа, 1997. - 97 с.144. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. | 180 | |
| Методические основы отбора задач по математике для старших классов различного профиля обучения С-данные были получены в результате использования естественного и моделирующего эксперимента. Экспериментальные методы позволили "следить за ходом развития психического явления, не ожидая, когда оно возникнет, а вызывая, активно воссоздавая его в наиболее благоприятных условиях" ([176], с. | 215 | |
| Теория и методика историзации геометрической подготовки учителя математики в педагогическом вузе 56. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление "540200 - Физико-математическое образование" (степень - бакалавр физико-математического образования). Подписан 27. 03. 2000 г. М., 2000.57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. | 240 | |
| Формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка (5-6 классы) 5. При распределении имён существительных по группам в зависимости от наличия форм числа также мало работ без ошибок. Наибольшее число ошибок приходится на имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа: 72% - в 5-х классах, 57% - в 6-х классах. | 182 | |
| Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов в процессе обучения изобразительному искусству Развивающего обучения, это будет способствовать улучшению качества профессиональной подготовки студентов к художественно-педагогической деятельности. Несмотря на положительный результат исследования, мы считаем эту тему далеко не исчерпанной и видим реальные возможности для ее дальнейшего изучения и применения в вузовской практике. | 203 | |
| Обучение учащихся объектно-ориентированному программированию и технологии визуального проектирования в базовом курсе информатики Тело repeat... until while ... do ... • • * в) г) д) Рис. 3.2 Пример 1. Управляющий граф содержит 11 вершин с весами {1,1,1,1,1,1,2,2,4,2,2}. Вершина 5 (вес равен 1) соответствует вычислению условия в операторе if вершины 6, 7 входят в часть then; вершины 8, 9 входят в часть else. | 154 | |
| Совершенствование изобразительной деятельности младших школьников Экспериментальный класс Контрольный класс Г Усгсвно- Эгагтмьй Диаграмма 3. Диаграмма 4. Согласно данным предлагаемых диаграмм, мы видим, что в экспериментальном классе рост числа учащихся, достигших эталонного уровня исполнения рисунков, составляет 12%, репродуктивного - 3%, в то время как количество учащихся, показавших условно-схематический уровень исполнения, снизилось на 15%. | 183 | |
| Углубление восприятия лирического произведения в процессе его изучения в школе (8-9 классы) В ходе обсуждения один из учеников поделился обнаруженной им информацией о том, что некоторыми исследователями творчества Лермонтова это стихотворение интерпретируется как воспоминание поэта о колыбельной песне, которую пела его мать, рано умершая. Это сообщение вновь вернуло учащихся к прямому значению слова "тихая", ведь колыбельную так и поют: тихо, спокойно, ласково. | 115 | |
| Методика обучения пониманию художественного текста на основе модели взаимодействия позиции автора и читателя Является важным условием целостного восприятия текста. Система ролей облегчает процесс выявления понятых читателем смыслов, так как делает возможным обмен суждениями, к тому же "каждая роль определяется в контексте других ролей, без которых она не может быть понята" (Левитов 1969: 153). | 211 | |
| Проектирование базового курса информатики в условиях перехода к информационному обществу В сентябре-ноябре 1997 года нами также проводился констатирующий эксперимент на базе муниципального общеобразовательного учреждения школы-лицея № 166, который включал изучение контингента учащихся. Проводился анализ аттестатов об образовании у поступающих в десятые классы, который показал, что в школу приходят школьники с низкой успеваемостью. | 178 | |
| Методика использования видеоматериалов в обучении второму иностранному языку Кроме того, в структуре разнообразных видеокурсов можно выделить некоторые общие особенности. Одной из таких особенностей, на наш взгляд, является, например, наличие в структуре видеокурсов развернутой и фрагментарной экспозиции. Эти понятия были предложены И. | 155 | |
| Развитие художественных потребностей студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на занятиях керамикой Цвет в декоративном искусстве условен, не воспроизводит реальный цвет объектов, находящихся в конкретных условиях природной среды. Декоративный цвет несет смысловую и композиционную нагрузку. Примером использования смысловой и знаковой нагрузки цвета могут служить семантика цвета в народной росписи по керамике. | 155 | |
| Педагогическая интерпретация музыкального образа Во всяком художественно, артистически ярком исполнении смысловой контраст приобретает особенный, графически совершенный рельеф. Это позволяет предположить, что совершенство воплощения полярных начал музыкального образа (единовременного контраста стаккато и легато, форте и пиано, ритмической строгости и мелодической экспрессии, полифонических голосов, пластов фактуры) во многом и определяет художественное совершенство исполнения. | 156 | |
| Проблема создания и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка Теоретических сведений, приобретали навыки активного и пассивного владения материалом путем выполнения упражнений. Учащимся также были предложены промежуточные тесты, а по окончании работы - итоговые тесты. Кроме того, учащиеся могли обращаться к другим темам справочника не систематически, а лишь по мере необходимости. | 233 | |
| Отбор и основы обучения немецким фразеологизмам на старших курсах языковых факультетов В предыдущих главах неоднократно упоминалось решающее значение субъективного стремления обучаемых к фразеологизации своей речи -влияние так называемого ariimus utendi (намерения, стремления употреблять). Считая этот фактор доминирующим, необходимо было подробнее раскрыть его психологическую сущность, что нашло место в данной главе. | 165 | |
| Формирование опыта конструктивного разрешения межличностных конфликтов у курсантов военного вуза Чувствуют изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Путем логических умозаключений они могут достраивать неизвестные, недостающие звенья в цепи этих взаимодействий, предсказывать, как человек поведет себя в дальнейшем, находить причины определенного поведения. | 178 | |
| Социально-педагогическая реабилитация пожилых людей в учреждениях социальной защиты - материально-бытовые услуги; - услуги по организации питания, быта, досуга; - социально-медицинские и санитарно-гигиенические услуги; - правовые услуги; - содействие в организации ритуальных услуг. 12 января 1995 года был принят Федеральный Закон Российской Федерации «О ветеранах». | 144 | |
| Технология преподавания искусства как целостная система совершенствования педагогического мастерства учителя В связи с этим наши тренинги с учителями (см. приложение "Планирование урока искусства") направлены на технику постановки учебной проблемы. Она заключается в том, что, зафиксировав противоречие (как "мысль или положение, несовместимое с другим, опровергающее другое" [103; 1028]) всо-держании чего-либо как разницы, взаимоисключающей собственные мнения участников учебного общения, далее следует выявить суть скрытого конфликта. | 124 | |
| Обучение устноречевой основе английского языка учащихся первого класса лезгинской школы - Тренировка структур: Не/She doesn't like to ... Does he/she like to ...? - Игра "Запомни, повтори и добавь свое" PI: My brother likes to play tag. P2: My brother likes to play tag and hide-and-seek. PI: Does she like to play tag? P2: Does she like to play tag and hide-and-seek? etc. | 144 | |
| Педагогические возможности личностного подхода в профессиональном самоопределении обучающихся музыке Каждое публичное исполнение, а также все более или менее законченные варианты исполнения в классе оценивались дважды: преподавателем (комиссией) и самим учащимся. В случае существенного расхождения между оценкой и самооценкой преподаватель разъяснял его причины, формируя тем самым навыки самоанализа и самооценки. | 124 | |
| Изучение лирики К. Д. Бальмонта в школе на основе выявления индивидуально-психологических особенностей ее восприятия учащимися Года, в котором должны быть использованы краски, звуки, запахи, "живописные слова", как это делал К.Д.Бальмонт. Таким образом, поверив предложенное направление работы по внедрению дифференцированного подхода к изучению лирических текстов в 7-8 классах, можно сделать следующие выводы: 1. | 141 | |
| Развитие индивидуальной познавательной деятельности учащихся при обучении физике в основной школе А) Можно; 70 Н. Б) Можно; 7 Н. В) Нельзя; нужно знать объем лодки. Г) Нельзя; нужно знать объем лодки и ее плотность. Д) Нельзя; нужно знать объем лодки и плотность воды. 19) На одну чашку уравновешенных весов положили кубик, на другую - шарик. При этом кубик перевесил (рис. | 171 | |
| Управление учебно-познавательной деятельностью школьников при обучении алгебре на основе динамических компьютерных тестов-тренажеров 4. В окне заданий выведена информация о четности или нечетности функции, точки которой выведены на координатную сетку. Ученику предлагается, используя объект-точку, поместить точки симметрично относительно оси Оу или симметрично начала координат. При этом налагается условие, что точки должны принадлежать графику функции. | 135 | |
| Межпредметные связи физики с биологией в старших классах средней общеобразовательной школы Виду, что сам педагогический процесс является делом творческой деятельности учителей. Подводя итоги 3-ей главы "Содержание и методика изучения факультативного курса с элементами биофизики, отметим, что на страницах этой главы нашли отражение следующие положения. | 177 | |
| Формирование исследовательского умения учащихся посредством компьютерных технологий в процессе изучения пропедевтического курса физики 5. Виртуальный конструктор учебно-исследовательской деятельности, выполненный на алгоритмическом языке Kamil (разработан автором работы и учащимся МОУ № 13 г. Троицка - Валеевым Камилем).6. Тестовая оболочка ID (разработана автором и учащимся МОУ № 13 г. Троицка - Ильиным Дмитрием), позволившая создать тесты для оперативного отслеживания уровня сформированности исследовательского умения учащихся, текущего, итогового, экзаменационного контроля знаний, психологического контроля и прогноза развития. | 177 | |
| Методика формирования биоэкологических знаний и умений младших школьников при изучении комнатных растений 4. Аринина Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1983.-128 с.5. Бабищин С. Д., Милюков Б.Н. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIX - XIV в.в. - М.: Педагогика, 1985,- 363 с6. Барсуков В.Н. Ознакомление с окружающим миром в начальнойшколе. | 133 | |
| Методика работы с текстами газетно-публицистического стиля в китайской аудитории 23. Богословская О.И., Полтавская Е.А., К проблемам соотношения газетного заголовка и жанра.//Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая реализация. - Пермь, 1986.24. Брудный А.А. Понимание как философско-психологическая проблема.//Вопросы философии. | 149 | |
| Лингвокраеведение в преподавании русского языка как иностранного Учащемуся показывают произведения искусства и просят высказать вслух все мысли, которые возникают по мере внимательного всматривания в это произведение. При этом никогда не задаются директивные (направляющие) вопросы. Текст интервью делят на три равные по объему части и кодируют по пять первых единиц мысли каждой трети, используя при этом специально разработанную систему кодирования. | 226 | |
| Педагогические возможности элементарного музицирования на начальном этапе эстетического воспитания Констатирующий этап В начале нового учебного года был проведен 1-й контрольный срез знаний, умений, навыков. Результаты отражены в Таблице № 2 (см. Приложение № 2). При выполнении контрольных заданий (см. стр.99-100) результаты двух групп оказались различными. | 144 | |
| Когнитивно-коммуникативная методика обучения чтению иноязычных текстов Что же касается обучения иноязычному чтению будущих специалистов-лингвистов, то, по нашему мнению, предпочтение должно быть отдано когнитивной модели понимания по принципу "сверху-вниз". Так как студенты начального этапа лингвистического вуза уже достигли известного уровня сформированности навыков и умений в чтении и они способны декодировать смысловую информацию от более высокого уровня, т. | 163 | |
| Формирование культурно-страноведческой компетенции на основе аутентичных материалов в процессе обучения устной речи студентов педагогического вуза 35. Железанова Т.Т. Национально-культурная обусловленность употребления паралингвизмов // Текст и культура: общие и частные проблемы. - М: 1985.-С. 141-15736. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958 -370 с.37. Заболотская О.А. Методика обучения устной экспрессивной речи на основе информационных текстов в старших классах гимназии (англ. | 239 | |
| Система работы по предупреждению лексических ошибок в речи учащихся В опытном обучении пятиклассники показали иные результаты: с заданием справилось 72% учащихся. Приводим один из ответов. "Сторожить - это значит охранять кого-то, а стеречь - поджидать появления кого-нибудь" (Марина Л.) Опытное обучение способствовало предупреждению лексических ошибок, связанных с выбором синонимов, позволило повысить качество выполнения подобного задания. | 183 | |
| Совершенствование обучения математике студентов инженерно-строительных вузов в условиях информатизации образования 40. Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образовательные программы, качество подготовки специалистов. Инженерная педагогика / Под ред. В.М. Жураковского. - М., 1998.41. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М., 1998.42. Гершунский Б. | 136 | |
| Методика формирования рецептивно-продуктивных умений студентов, изучающих немецкий язык на продвинутом уровне в техническом университете Проведенное исследование дает основание утверждать, что предложенный путь формирования рецептивно-продуктивных умений студентов, изучающих немецкий язык по специальностям ФИРТ в ТУ на продвинутом уровне способен привести к решению ряда языковых и речевых проблем, возникающих у студентов старших курсов, выезжающих за рубеж на прохождение практики или для дальнейшего обучения по специальности. | 246 | |
| Управление процессом овладения лексическими единицами с помощью лексических таблиц 129. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика, 1974 - 159 с.130. Мильруд Р.П. Методика развивающего обучения средствами иностранного языка в школе. Учебное пособие по спецкурсу. Москва - Тамбов, 1991.131. Минина Н. | 126 | |
| Организационно-педагогические условия формирования интегративности педагогов -субъектов воспитательного процесса детского оздоровительного центра - - наличие у педагогов положительных эмоциональных переживаний от осуществления деятельности совместно с коллегами; - подготовленность педагогов к актуализации всех имеющихся у них знаний, активизации умений и навыков, необходимых для разрешения общей задачи. | 170 | |
| Обучение школьников методам решения геометрических задач в контексте укрупнения дидактических единиц Урок пятый. Работу учащихся на пятом уроке можно организовать также как и на уроке 3, продолжая процесс формирования у них различных знаний, умений и навыков по теме "Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства", начатый на предыдущем занятии. По аналогии с третьим уроком можно провести и заключительный этап данного урока, выделяя при подведении его итогов свойства прямоугольника, ромба и квадрата в соответствии со следующими направлениями (из них первые три можно объединить в одно, что подтверждает указанная ниже таблица 7): а) свойства, характерные для любого вида параллелограмма; б) общие свойства для прямоугольника, квадрата и ромба; в) общие свойства для прямоугольника и ромба; г) общие свойства для прямоугольника и квадрата; д) общие свойства для квадрата и ромба. | 167 | |
| Методические средства профессиональной подготовки государственных служащих в области информационных технологий с учетом межпредметных связей ^ 32. Василенко Л.А. Интернет в информатизации государственной службы России. - М.: Изд-во РАГС, 2000. - 252 с. 33. Васильева СВ. Интеграция содержания профессиональной подготовки специалистов. Дис... канд.пед.наук. - М., 1994. - 186 с.34. Вершинская О.Н. Социально-экономические предпосылки и последствия информатизации. | 193 | |
| Коммуникативно-прагматическая организация обучения иностранным языкам Allmahlich konnte das Vorbild weniger Firmen, die das Du zur offiziellen Betriebsanrede gemacht haben, auch auf die noch in der Sie-Kultur lebende Wirtschaft iibergreifen. Fur manche Unternehmen ist das Du ein Schreckgespenst. "Es gibt Firmen, die halten hierarchischen Druck per Sie fur notig, um Schlampereien zu vermeiden", schliesst Rosenstiel aus Analysen des Betriebsklimas verschiedener Untemehmen. | 172 | |
| Прагматический текст как средство формирования социокультурной компетенции студентов языкового вуза Таблица 8. Уровень сформированности лингвистической компетенции студентов II курса французского отделения ФИЯ БГУ до эксперимента (%) Сравнение результатов выполнения тестов студентами контрольной и экспериментальной групп показывает незначительное превосходство среднего статистического показателя контрольной группы над экспериментальной по параметрам "лексический навык" (t=l,82; различия недостоверны), и "грамматический навык" (t=l,18; различия недостоверны), и значительное превосходство по параметру "текстовые умения" (t=3,82; очень высокая степень достоверности отличий р лингвистической компетенции, по нашему мнению, объясняются более фундаментальной базовой филологической подготовкой студентов контрольной группы. | 193 | |
| Методика работы по раскрытию французского менталитета на основе газетных объявлений как факта культуры Особенностей газетных объявлений как текста для обучения чтению, выявления психологической структуры понимания иноязычных газетных текстов, в том числе газетных объявлений, определения особенностей умений, обеспечивающих понимание иноязычных газетных текстов, в том числе газетных объявлений, разработки специального комплекса упражнений, экспериментальной проверки эффективности предлагаемого комплекса упражнений. | 139 | |
| Педагогические условия становления системы самовоспитания учащихся образовательных учреждений МВД России -соответствие организационно-педагогических условий становления современной системы самовоспитания учащихся вузов МВД требованиям к профессиональной подготовке специалистов для ОВД. Экспериментальное исследование проводилось в течение пяти лет, методика предусматривала в общем комплектование контрольных и экспериментальных групп учащихся в трех юридических институтах МВД России (Нижегородская академия, Московский ЮИ, Чебоксарский ФЮИ) и включала в себя: - введение мер педагогического воздействия на основе личностно-ориентированного подхода к процессу самовоспитания учащихся; -осуществление контрольных замеров и срезов в контрольных и экспериментальных группах; - обобщение, анализ и оценку полученных результатов и формирование рекомендательной базы по итогам эксперимента. | 194 | |
| Развитие педагогической культуры классного руководителя в современной школе Решении его личностных проблем и организатор детского досуга и общения, но ^ и как организатор (менеджер) помощи ребенку со стороны заинтересованных взрослых, что является необходимым условием современной парадигмы образования. Освоение предложенного содержания работы, основанного на идеях гуманистической педагогики, выраженной в «Концепции педагогической поддержки ребенка в образовании» О. | 227 | |
| Методика обучения программно-техническим средствам информатики и квалиметрия ее результативности 6. Показано, что результативность тестирования при обученииинформатике, реализованным на основе использования независимых тестовых заданий в системе компьютерного тестирования, описывается биномиальным законом распределения, в то время как аддитивная рейтинговая оценка результативности обучения - распределением Пуассона. | 208 | |
| Формирование морфемной зоркости как одно из условий развития речи учащихся 127. Колесникова Т.М. Опора на языковое чутьё при обучении русскому языку в начальных классах. Дис. ... канд пед. наук. М., 1999.128. Колосов П.И. Словарно - стилистические упражнения. М., 1964.129. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.: Наука, 1971.130. Кондрашенкова А. | 242 | |
| Методика компьютерной поддержки начального этапа обучения химии Используя данные первого и второго столбцов таблицы, проверяется гипотеза Но: частоты распределения учащихся по числу баллов, полученных за выполнение контрольной работы, одинаково в совокупностях учащихся экспериментальной и контрольной групп, т.е. pi = р2. | 147 | |
| Отношение взрослых к современному детскому движению как социально-педагогический ресурс его развития Большинство респондентов отмечают необходимость повышения квалификации, в переподготовке и подготовке в рамках государственной системы (67%), а 24 % - сориентированы на повышение квалификации через преимущественно практическую деятельность, в том числе в рамках как своего детского объединения в процессе естественного взросления, изменения собственной роли и своих функций в формировании, так и другого общественного объединения (стажировку в нем). | 163 | |
| Школьные учебники по русской истории в России в конце XIX - начале XX в. Второстепенные факты прилагались для разъяснения важных исторических событий. Так, основным явлением истории Киевской Руси X-XI вв. было названо распространение христианства, для XII в. - складывание характерных для периода черт хозяйства и управления. Главное достоинство "Учебника русской истории" М. | 162 | |
| Полифункциональное использование оборудования типового школьного кабинета как средство повышения эффективности учебного физического эксперимента Для выяснения продуктивности многоцелевого использования учебных приборов было проанализировано, какое оборудование типового школьного кабинета физики (ТШКФ) необходимо для проведения каждой из тридцати демонстраций. Результаты соотносились с данными наличия приборов в указанных школах. | 139 | |
| Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков 136. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / Под ред. В.А.Сластенина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 192 с.137. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. - М.: Институт практической психологии, 1998. | 211 | |
| Теоретические основы структуры и содержания учебника по практике межкультурного общения 147. Черепова Н.Ю. Субъективные стратегии работы с текстом. Автореф. дис. ... канд. псих. наук. - М., 1998. - 22 с.148. Чернявская Т.Н. Реализация лингвострановедческого аспекта при создании учебника русского языка // Русский язык за рубежом. - 1994. - № 3. | 163 | |
| Развитие русской речи младших школьников посредством структурирования учебного текста в классах полиэтнического состава школ Ямало-ненецкого автономного округа Классов (Приложение _). Рассмотрим особенности каждого параметра и опишем результаты, полученные в данной серии эксперимента. Общее число слов в тексте. Учитывались все лексические единицы текста. По этому показателю можно судить о степени развития речевой деятельности в ее целостности. | 150 | |
| Пути и способы компенсации отсутствия русской речевой среды в условиях Сенегала При рассмотрении художественных фильмов как одного из средств наглядности, следует лингводидактически проанализировать следующих функций: 1. функция познавательная;2. функция лингвострановедческая;3. функция эстетическаяПознавательная функция кинонаглядности - это, во-первых, ознакомление с русской действительностью, жизнью, бытом и культурой, русских людей и, во-вторых, познание языка как средства речевого общения. | 170 | |
| Интегративно-модульная методика биологической подготовки на этапе довузовского образования в педагогическом вузе Таким образом, полученные в ходе экспериментального обучения результаты позволили сделать вывод, что использование в практике обучения биологии на этапе довузовской подготовки разработанной нами методики, направленной на углубление и систематизацию знаний у слушателей подготовительных отделений и курсов, приводит к положительному изменению уровня их сформированности, что подтверждает правильность выдвинутой нами гипотезы исследования. | 128 | |
| Методика использования бурятских народных сказок в развитии устной речи русскоязычных детей Шалгалтын хэмжээндэ иимэ даабари угтэнэ: "Би шамда буряадаар онтохо хеерэхэм. Харин ши онтохон соо юун тухай хэлэгдэнэб, хэн гол герой болоноб гэжэ ойлгоод, буряадаар харюусахаш". Тиихэдэ батадхагдаЬан туршалгын уедэ удаа дараалан зурагууд харуулагдажа, онтохоной зохихо текстээр удэшэгдее. | 192 | |
| Интерпретация художественного текста как средство совершенствования иноязычной речи на старших курсах языкового вуза Задания 1. "Обезьяний язык" М. Зощенко - это...а) лирическое описание б) комедия в) сатирический рассказ г) ... 2. В основе построения многих предложений лежита) оксюморон б) метафора в) парадоксон г) игра слов д) нарушение нормативной семантической сочетаемости слов в словосочетании 3. | 232 | |
| Дифференцированное обучение и оценивание знаний учащихся по математике Эти задания соответствуют уровням А1-А3 (в зависимости от сложности рисунка) и оцениваются соответственно. Более сильные учащиеся стараются придумать и нарисовать рисунки с большим количеством точек, заданных координатами, что, естественно, поощряется учителем. | 185 | |
| Формирование у учащихся обобщенного умения применять средства решения в процессе решения физических задач % применять средства решения в решении задач мы наметили ряд методов фор- мирования данных умений. Далее, в рамках нашего исследования, необходимо сформировать у учащихся умение применять средства решения в решении физических задач и проанализировать, как повлияет это умение на уровень сформированное(tm) общего умения решать физические задачи. | 149 | |
| Научно-методические основы построения коммуникативно-ориентированного учебно-методического комплекса калмыцкого языка для начальной школы В тексте урока этап предкоммуникативной тренировки не отделяется от последующего этапа коммуникативной практики, однако учитель должен уметь различать языковые и речевые упражнения от коммуникативных заданий. Для первых усвоение фактов языка и речи составляет самоцель, во вторых эти же факты используются для достижения нелингвистического и неметодического результата; первые встречаются только на уроках, вторые в жизни. | 203 | |
| Культурологический потенциал содержания обучения русскому языку в младших классах болгарской школы Следует отметить, что применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся и прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. | 219 | |
| Методика создания и применения образовательных сайтов в системе дополнительной общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям . | 89 | |
| Повышение качества технико-технологической подготовки будущих учителей технологии 142. Муравьёв Е.М. Общие основы методики преподавания технологии в общеобразовательных учреждениях. Учеб. пособие для студентов педвузов по спец. "Технология и предпринимательство". - Шуя: Изд-во Шуйского пединститута, 1996. - 156 с.143. Нафтульев А.И. Анализ деятельности оператора в режиме слежения с позиции теории автоматического управления. | 170 | |
| Наблюдательная перспектива в изобразительной деятельности школьников Именно поэтому дальнейший поиск мы вели в этом направлении. При этом мы использовали уже имеющиеся пособия, но пытались найти и новые решения. С течением времени эти находки совершенствовались, пока не приобрели свой настоящий вид. Совершенствовалась и методика их применения. | 265 | |
| Художественно-эстетическое воспитание слабоуспевающих младших школьников, как часть компенсирующего обучения 3. Технические средства обучения.В настоящее время появилось много возможностей активизировать учебный процесс при помощи технических средств обучения, к которым относятся различные виды аудио- и видеовоспроизводящей аппаратуры. Применение ТСО возможно на различных этапах урока. | 184 | |
| Теоретическое обоснование структуры и содержания учебных пособий по обучению аудированию Тем не менее, на графический дубликат этой фонограммы положительным фактором является то, что при этом формируется и более прочно запоминается как графический, так и звуковой образ языковой единицы. 3. Выполнение тренировочных предкоммуникативных и контролирующих упражнений (третий этап занятия) имеет место после второго этапа - прослушивания и понимания новых языковых единиц и их значений. | 290 | |
| Самостоятельные исследования учащихся по физике как средство индивидуализации обучения в основной школе В ходе дальнейшей работы представляется целесообразными исследовать: - влияние методологических знаний на развитие интеллектуальных умений учащихся общеобразовательной школы; применение информационных технологий при использовании самостоятельных исследовательских заданий; особенности формирования отдельных логических операций, используемых при выполнении исследовательских заданий, у школьников с различными стилями индивидуальности. | 147 | |
| Использование информационных технологий при изучении свойств круглых тел в условиях дифферецированного обучения геометрии в средней школе Изучение свойств круглых плоских и пространственных фигур в процессе конструирования, преобразования фигур, построения их динамичных комбинаций. Содержание деятельности по становлению понятий круглых тел и их свойств в сочетании с несформированностью у большинства учащихся основной школы действий по использованию информационных технологий определяют требования к компьютерной геометрической среде. | 199 | |
| Методика формирования учебного умения самостоятельно активизировать языковой материал Название показателя Статистический показатель Величина коэффициента корреляции Показатели успешности формирования речевого навыка Первый срез Комплексный показатель уровня развития умения г 0,56 Безошибочность Р г 0, 49 Время выполнения Р Второй срез Комплексный показатель уровня развития умения г 0,59 Безошибочность р 0,01 г 0,57 Время выполнения р Т] эетий срез Комплексный показатель уровня развития умения г 0,64 Безошибочность р г 0,55 Время выполнения р Коэффициент корреляции достаточно высок (0,56 - 0,64), что подтверждает наличие причинно-следственной связи между рассматриваемыми показателями. | 188 | |
| Художественный мир прозы И. А. Бунина в сознании учащихся 11 класса "Думаю, что Бунина правильно понимал сущность русского характера. Его противоречия он показал в "Деревне" и других произведениях. Он ненавидел леность, свойственную русским, презирал безответственность, но в тоже время видел некую духовность, как бы заложенную в него изначально. | 167 | |
| Методическая подготовка будущего учителя математики на основе фундирования опыта студентов в процессе педагогической практики Одним из особенностей организации педагогической практики с учетом идей личностно ориентированного подхода к студенту следует считать, как отмечалась ранее, ориентацию студентов на инновационную деятельность. Для создания данного условия были использованы следующие приемы: - выполнение индивидуальных заданий, направленных на разрешение проблемных ситуаций; - экспериментальные исследования по предложенной тематике или интересующей студента; - использование инновационных технологий ведения урока (компьютерных технологий, авторских методик, метода проектов и т. | 157 | |
| Эколого-краеведческое содержание учебной исследовательской деятельности учащихся в условиях сельской школы 8. Оформление проекта 239. Основные понятия и термины 2610. Заключение 2811. Литература 29з Введение "Поиск проблем, планирование их решения, осуществление простых опытов доставят вам приятное волнение, привьют полезные навыки и научат критически мыслить" Д. | 150 | |
| Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения философии В результате проведённых измерений были составлены диагностические карты качеств критического мышления 40 учащихся (из 60 обучающихся в двух группах). Результаты констатирующего эксперимента отражены в таблице 7 и позволяют сделать следующие выводы Подавляющее большинство учащихся (71%) имеют низкий уровень качеств и навыков критического мышления. | 149 | |
| Учет особенностей национального менталитета в процессе обучения русскому языку англоговорящих студентов Концепт "Бог" на небе, отец, вера, верить в, есть, ангел, Господь, Иисус Христос, любящий, мой, небо, религия, свет, церковь, Всеведение, всемогущий, добрый, единый, иконы, ложь, надежда, природа, справедливость, с тобой, храм, хранитель, черт, Ключевые слова и понятия, представленные в отобранных аутентичных учебных материалах бежит, летит, идет, мало, вперед, вращать, не ждет, часы, год, час, пора, век, минута, секунда, пришло, пространство, бег, быстро бежит, будущее, делу - время, потехе - час, миг, мгновение, растяжимо семь я, любовь, уважение, дом, дети, ячейка общества, очаг, большая, дружная, родители, доброта, согласие, быт, месторождение счастья или горя, добро, домашний очаг, счастье широкое пространство, воля, свобода, простор, большие пространства, большие реки, вольный воздух, полюшко-поле, небо, теснота, русская равнина, высокий берег, лес, вечное движение, родные просторы. | 255 | |
| Акварель в системе подготовки художника-педагога Работа над живописными этюдами пейзажа в технике акварели весьма полезна для всякого, изучающего живопись, а приобретение соответствующего опыта предоставляет большие возможности для решения творческих задач. Освещение, цветовые и тональные отношения неба и земли, характер растительности, определенное состояние погоды - тихое утро, яркий полдень с контрастной светотенью, тонкие отношения пасмурного "серого" или "серебристого" дня, верность тональных отношений, большие цветовые отношения - опытный художник все видит одновременно. | 197 | |
| Методические возможности модели полного усвоения знаний в процессе обучения физике в средней школе Ю о со Ч Ч " о н со о й я я Я" я со СО U я с? О о X 3 яч о я и " 5 ° я & со о ч о я со я СО OhVO Ч со ~ о . Ю W со я ч я S3 со Я я СО _ Сч Он Он соя о 3 CO m 8 О ¦& Я 'Я ? 5 я Ё s е СО эЯ О Я О зя Он Я со о я ч о со сЗ я Я" я со Он ео a *§*" со я a Я Ч еЗ я я я я Я" я 22 хч я со ¦ ч со 3 я я "о В о & 3 | § Я Он >-> и я ч СО Ч-> со 3 о иcd (-H я I с? о 2 о 2 соСО Я Он я * сЗ " Он Он - я Р я я со е со я со СО со Я со я о 5 яЯ со >-" о О я о я я я-я я Он я Он со в Я . | 200 | |
| Нестандартное построение и изучение теории дифференцируемых функций как фактор совершенствования процесса развивающего обучения математике Методики изучения теории дифференцируемых функций позволило повысить успеваемость студентов экспериментальных групп на 19%, а качество знаний -на 11%. При этом удаётся существенно сэкономить учебное время для освоения программного материала, которое можно использовать для более полноценного развития обучающихся. | 194 | |
| Особенности изучения поэтики русской прозы начала XX века на уроках литературы в 11 классе Целесообразно, на наш взгляд, перечитать в классе отрывок из второй главы, в котором даётся портретная характеристика двух сестёр - Анны и Веры: "По внешности они до странного не были схожи между собой. Старшая, Вера, пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, которую можно видеть на старинных миниатюрах. | 185 | |
| Зрительный невербальный ряд учебника как средство управления овладением русскоязычной культурой 147. Мифы древних славян - Саратов: Надежда, 1993.-318 с.148. Молчанова А.С. Эстетический вкус как культура восприятия. Ученые записки ТГУ.- Томск, 1964.-№ 42 - С. 85-98.149. Мухарова М.Л. Дидактическая игра как средство формирования навыков устной немецкой речи в киргизской школе. | 251 | |
| Методика корректировки базовых знаний по физике 74. Мазеин П.Г., Шереметьев С.В.? Белов К.В., Бронников А.Н. Использование компьютерного комплекса "Станок с ЧПУ" при изучении оборудования, приводов и систем управления. // Педагогические нововведения в высшей школе. Часть VI. Инновации в методиках преподавания учебных дисциплин: Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции. | 188 | |
| Педагогические условия оптимизации профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения информационно-педагогический технологий в планировании учебного процесса Рассмотрим эти закономерности (принципы) подробнее. Принцип систематичности, согласно определению В. Оконя, предполагает «упорядочение дидактического материала, его охвата в соответствии с имеющимися основами, рационального деления материала на смысловые фрагмен-ты, овладение учащимся предыдущим материалом при продвижении вперед, сопутствие получению знаний, развитию практических умений и навыков» [118, с. | 167 | |
| Исторический подход и методика его реализации в процессе изучения географии России и географии Смоленской области «Школьная лекция, - пишет И.В. Душина, - имеет ряд отличительных особенностей. Она длится не более 30 минут, к ней учитель дает план, по ходу лекции ставит вопросы классу...» (45). Переход к лекционно-семинарской 63 форме обучения географии целесообразно провести, по мнению методистов, в следующем порядке: комбинированный урок - урок формирования новых знаний - школьная лекция. | 135 | |
| Принципы создания и методика использования электронного учебного пособия как открытой информационной системы 2.4.Вариативное изложение материала.В предыдущих разделах были изложены основные возможности представления и классификации составных частей учебного материала. Вместе с тем, существенной деталью являются функциональные требования к создаваемым модулям и структурному построению учебника. | 147 | |
| Развитие логического и образного мышления учащийся в процессе обучения лексической синонимии в 4 классе коррекционной школы 2. За основу интерпретации выразительности мы взяли концепцию Б.Н. Головина [59,182]. Определение выразительности Б.Н. Головина целиком соответствует реальному достижению выразительности при условии лишь комплексного проявления других положительных качеств речи. | 146 | |
| Формирование мотивов учения как средства повышения эффективности преподавания химии в школе Методы исследования: анкетирование учащихся, контрольный срез, анкетирование учителя, анализ результатов. Ход эксперимента: в эксперименте участвовало 26 учеников девятого класса школы №10, урок химии подготовила и провела учитель Ю.В. Курочка Тема урока: "Фосфор и фосфорная кислота" Урок по теме "Фосфор - строение, свойства". | 160 | |
| Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза Тельное определение учебных целей обучающимися, самостоятельный выбор темы проекта. Данные действия превращают учение субъекта в самоуправляемый и самоорганизуемый процесс. Выделенные нами три типа проектов совпадают, по нашему мнению, с представлениями зарубежных дидактов о трех уровнях исследовательского обучения (Klewitz, Mitzkat 1977; Gudjons, 1997). | 186 | |
| Методика обучения аудированию полемических текстов студентов старших курсов языкового педагогического вуза Аудиоинформации не вызывает у учащихся трудностей, а владение навыками критического осуществления записей, с одной стороны, способствует упорядочиванию восприятия аудиотекста, а с другой стороны, обеспечивает ориентировочную опору для последующего интерпретирования услышанного. | 123 | |
| Проблемная учебная лекция в профессиональной речи учителя русского языка и литературы Таким образом, студенты убеждались в том, что жанровая разновидность проблемной учебной лекции является более результативной. Кроме того, их ответы дали возможность выяснить, какими знаниями о данной разновидности педагогической речи они располагают. В ходе комментирования таких данных использовались сведения, представленные в § 3. | 257 | |
| Подготовка студентов химико—педагогический специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента Лать выводы, что большинство студентов владеет проведением эксперимента на иллюстративном уровне. Наибольшие трудности при постановке демонстрационного опыта студенты испытывают в постановке проблемы, в выдвижении гипотез, в организации целенаправленного наблюдения, в сочетании объяснения с действиями показа. | 199 | |
| Способы оценки билингвальной методической компетенции у студентов языковых вузов 142. Evaluation for Development in English Language Teaching. / edited by P. R. Dickins, A. F. LwaiTama. Modem English Publications and the British Council, 1995 - 176p.143. Explorations in Teacher Training: Problems and Issues / edited by T. Duff. Essex: Longman, - 1988 - 131p. | 205 | |
| Организация начального обучения английскому языку учащихся общеобразовательной школы на сюжетной основе В связи с тем, что в методической литературе последних лет отмечается необходимость учета индивидуальных и психологических особенностей обучаемых, то широкое применение игровых заданий и игр позволит повысить эффективность обучения за счет гибкого подхода к учащимся с различными типами овладения языком и социальным статусом в группе. | 155 | |
| Оптимизация процесса обучения иноязычному профессионально-ориентированному общению специалистов-нефилологов в системе дополнительного образования - субъективные - 1) психические процессы и свойства личности, прямо воздействующие на усвоение языка - вербальные компоненты психики: лингвистический опыт, вербальная память, вербальное мышление, речевые особенности индивида; 2) элементы психики, косвенно воздействующие на усвоение языка - невербальные компоненты психики: свойства характера и т. | 190 | |
| Активные формы уроков родной литературы как средство нравственного воспитания старшеклассников в якутской школе - Идет заседание редколлегии "Полярная звезда". Какие произведения вы предлагаете включить в план будущего года? Почему? - Вы - работники национальной библиотеки имени А.С. Пушкина. Проведите краткий обзор книг якутских поэтесс. - Фирма представляет диск по творчеству поэта Петра Тобурокова. | 173 | |
| Прецедентные феномены в речевом общении русской языковой личности и процессе обучения русскому языку как иностранному 114. Сухих С.А. Языковая личность в диалоге // Личностные аспекты языкового общения: Сб. ст. Калинин, 1989. С. 82-87115. Тарасов Е.Ф. Межкультурное общение - новая отнтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. М., 1996. | 221 | |
| Содержание, формы и методы музыкально-эстетического воспитания учащийся педагогического колледжа Обучения формировались знания, у учащихся развивались самостоятельные суждения. Все это создавало благоприятную почву для формирования музыкальной культуры, открывало возможность для изучения более сложных закономерностей музыкальной речи на основе тесной связи трех компонентов - активного музицирования, прослушивания произведений и изучения элементарной теории. | 183 | |
| Обучение письменному описательному дискурсу на первом курсе языкового вуза Годов, став в то время популярным направлением в обучении письменной речи. Согласно этому подходу, письменная речь рассматривалась как «искусство, творческий акт, в котором процесс так же важен как и продукт» (Berlin, J. 1987/484). Подход когнитивистов, сторонников обдумывания и планирования процесса, основан на теории и исследованиях Дж. | 197 | |
| Формирование духовно—нравственный качеств социального работника как аспект социального образования Таблица 2 Показатели сформированности духовно-нравственных качеств личности Понимание Знание и умение Творение и готовность Осознает на основе постоянного совершенствования системы осваиваемых им знаний собственное миропонимание, свое место в Мире и себя как активного выразителя социально-позитивного отношения к Миру (природе, обществу, другим людям, труду, себе). | 144 | |
| Использование методический идей К. Б. Баркина в развитии речетворческих умений младших школьников Ученик-коммуникант должен владеть обеими тактиками, обеими профессиями. Устная речь, которую нет времени обдумывать и возможности редактировать, может оказаться менее совершенной в формальном отношении, но более живой и искренней. "Живая, полная содержания мысль требует, прежде всего, устного выражения, от которого бы веяло теплом жизни", - писал в XIX веке В. | 115 | |
| Проблема формирования учебной мотивации у иностранный слушателей при обучении физике в системе предвузовской подготовки 8. Бадаев Т.Л. Методы исследования мотивов трудового обучения и трудовой деятельности // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Под ред. В.Д. Шадрикова. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1989. - С. 164-183.9. Балакирян К. | 234 | |
| Система грамматический упражнений для обучения русскому языку вьетнамский студентов технического института на продвинутом этапе Образец: Все вещества - это соединения химических элементов. Ответ: что + это + что 3. Измените предложения по образцу.а. Образец: Хлор является неметаллом. Ответ: Хлор - это неметалл. б. Образец: Простые вещества - это такие вещества, молекулы которых состоят из атомов одного элемента. | 202 | |
| Моделирование воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере 100. Коротов В.М. Концепция комплексного программирования целостного учебно-воспитательного процесса. -М.: 1999. -Т.1. - С. 17-23.101. Коротов В.М. Размышления над "Философией воспитания" Открытое письмо Б.Т.Лихачеву. - М.: Ин-т развития личности РАО, 1996. | 189 | |
| Проектирование учебного процесса по алгебре на базе технологического учебника и электронной энциклопедии 36. Гришина О, Павлова О. Электронный "Курс математики" // Математика. - 2002. - №43.-С. 19-20.37. Гузеев В.В. Обучение математике в 6 классе (с компьютерной поддержкой): Кн. для учителя. - М: Просвещение, 1991. - 80 с.38. Гузун Ю. Г. Персональный компьютер как средство коррекции знаний по математике (на материале решения задач с помощью уравнений) : Дис. | 150 | |
| Жанры несогласия в системе обучения этикетному речевому поведению - ...Мало тога, что я запоем страдаю, но я наделен еще и другими пороками. Взятки беру... - Милаша, да кто же их не берет? Хе-хе-хе. Эка, поразил! И к тому же я не имею права жениться до тех пор, пока не узнаю pciнения моей судьбы... Я скрывал от вас. но теперь вы должны вес; удпать. | 128 | |
| Обучение словосочетанию русского языка учащийся начальной адыгейской школы на основе коммуникативного подхода После этого учащиеся распространяют заданные слова зависимыми: родина, дружба, труд, море. В процессе этой работы дети легче различали главные и зависимые слова словосочетания, учились ставить вопросы от главного к зависимому слову, узнавали, что те словосочетания, в которых главное слово выражено именем существительным, называются именными словосочетаниями, а если выражено глаголом - глагольным (читать книгу, идти в лес, отвечать на вопрос). | 158 | |
| Компьютерные технологии в формировании профессиональной творческой активности музыкантов Эксперимента количественный контингент студентов по специальностям пропорционально соответствовал общему количеству обучающихся в колледже. По завершении констатирующего подэтапа был проведен "срез", результаты которого представлены в следующей таблице: Анализ полученных результатов позволил сформулировать задачи для следующего - формирующего - этапа исследования: 1. | 174 | |
| Имитационные дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащийся в процессе обучения математике в общеобразовательной школе При определении тематики игры необходимо добиваться увеличения к. Познавательный рейтинг цикла игр R=57, коэффициент познавательного действия к=57/168=0,34. На основе анализа данных была выделена игра "Проектно-строительная организация" для использования на обучающем этапе эксперимента. | 161 | |
| Развитие эстетической воспитанности учащийся средствами дизайна в процессе обучения информатике Модействии, постоянно развиваются и оказывают влияние друг на друга. 2. Необходимость построения целостной системы эстетического воспитания в школе, охватывающей все учебные дисциплины, признается большинством ученых-педагогов; на практике же эстетическое воспи тание осуществляется в основном в рамках традиционных предметов эстетического цикла, что создает предпосылки для поиска путей вклю чения других дисциплин в школьную систему эстетического воспита ния. | 176 | |
| Организация самостоятельной работы студентов по инженерной графике тестовыми методами Прямое отношение к стимулированию учебной деятельности имеет также „проблема ближайшей перспективы". У каждого человека, как известно, есть дальняя и ближняя перспектива: отдаленное будущее и сегодняшний день. Традиционная система обучения нацелена на обслуживание, в основном, дальней перспективы. | 144 | |
| Лингвометодические основы активизации устойчивый оборотов русского языка в речи младших школьников С одной стороны, под активизацией понимается "включение новых слов ... в различные упражнения с заданием использовать их в составляемых предложениях, словосочетаниях, тексте"; с другой стороны "слово считается активизированным в том случае, когда учащийся употребит его самостоятельно и правильно хотя бы раз". | 180 | |
| Подготовка будущий социальный педагогов к профилактике вовлечения молодежи в религиозные секты Обучение молодого человека новым навыкам, которые помогают достигнуть поставленных целей и сохранить здоровье [86]. Современная концепция профилактики предполагает переход от административно-карательных мер к всесторонней медико-психологической, психолого-педагогической и социально-правовой помощи и поддержке. | 173 | |
| Лабораторный практикум по средствам телекоммуникаций и дистанционного обучения для подготовки учителей информатики Таблица 2.5.2 №№ Код специальности Наименование специальности Квалификация 1 030100 Информатика Учитель информатики2 030500 Профессиональное обучение (по отраслям) Педагог профессионального обучения3 030600 Технология и предпринимательство Учитель технологии и предпринимательства4 030700 Музыкальное образование Учитель музыки5 030800 Изобразительное искусство Учитель изобразительного искусства6 030900 Дошкольная педагогика и психология Преподаватель дошкольной педагогики и психологии7 031000 Педагогика и психология Педагог-психолог8 031100 Педагогика и методика дошкольного образования Организатор-методист дошкольного образования9 031200 Педагогика и методика начального образования Учитель начальных классов10 031300 Социальная педагогика Социальный педагог11 031500 Тифлопедагогика Учитель-тифлопедагог12 031600 Сурдопедагогика Учитель-сурдопедагог13 031700 Олигофренопедагогика Учитель-олигофренопедагог14 031800 Логопедия Учитель-логопед15 031900 Специальная психология Специальный психолог16 032000 Специальная дошкольная педагогика и психология Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии17 032100 Математика Учитель математики18 032200 Физика Учитель физики19 032300 Химия Учитель химии20 032400 Биология Учитель биологии21 032500 География Учитель географии22 032600 История Учитель истории23 032700 Юриспруденция Учитель права24 032800 Культурология Учитель культурологии25 032900 Русский язык и литература Учитель русского языка и литературы26 033000 Родной язык и литература Учитель родного языка и литературы27 033100 Физическая культура Педагог по физической культуре28 033200 Иностранный язык Учитель иностранного языка29 033300 Безопасность жизнедеятельности Учитель безопасности жизнедеятельности30 033400 Педагогика Преподаватель пебдагогикиО- "Инженерные •"•""Педагогические и гуманитарные " Экономические —*-— Сельскохозяйственные * Ж- • • Медицинские - -А — Естественные 1S94 1995 1996 19 1998 11 Г. | 139 | |
| Методические основы использования ресурсов интернета при обучении чтению на уроке РКИ Время затраченное на чтение, точность понимания, глубина понимания. Одна из главных задач обучения чтению - контроль конкретных умений при работе с текстом. Многие преподаватели знают, что учащиеся часто не умеют выполнять различные коммуникативно важные действия с текстом: выделение основной информации, членение текста на смысловые фрагменты, компактная передача главной информации (компрессия текста), переработка текста - конструирование его из отдельных фрагментов, изменение содержательных фрагментов текста и др. | 141 | |
| Профессионально—ориентированное обучение английскому языку студентов младших курсов юридический факультетов Ним. В опытном обучении удалось выкроить достаточное время для отражения базовых подтем этой темы с обстоятельностью, подобной следующему примеру: «Telephoning in English»: Who's calling, please? Would you hold on, please? We're ready to order now? Let's fix another date. | 139 | |
| Методика обучения студентов педагогический вузов основам геоинформатики Рассмотрим процесс проектирования целей обучения конкретному предмету - геоинформатике. Для обоснованного формулирования целей обучения необходимо выбрать принципы целеполагания, которые являются методологической основой целей и опираются на сформулированные в первом параграфе данной главы дидактические принципы проектирования методики обучения геоинформатике студентов педагогических вузов. | 173 | |
| Построение логической составляющей пропедевтического курса геометрии Учебная задача: выявление набора существенных свойств, который может выполнять функцию подведения под понятие. 3.3. - 4.1.Учащийся способен дать определение понятия. Термин - определение через род и видовое отличие.------------------------------------------------------ Логические средства решения учебной задачи; условные высказывания, необходимость, достаточность, высказывания, обратные данным. | 168 | |
| Теория и методика использования тестов в обучении математике учащийся общеобразовательных учреждений Тест. 1.Используя рисунок, установите соответствие между двумя множествами: первое мно-ство второе множество 1)ВС А.Катет треугольника КМД2)ВД Б.Высота треугольника СКД3)АД В.Гипотенуза треугольника ВСД4)СК Г.Гипотенуза треугольника АВД5) КМ Д.Катет треугольника АВД6)АВ Е. | 175 | |
| Педагогические условия активизации художественно-познавательной деятельности студентов на занятиях по книжной графике Творческая деятельность студентов ХГФ носит ярко выраженный самодеятельный характер. Однако активность и результативность этой деятельности во многом зависят от управления этой деятельностью, которое предполагает ее организацию, контроль и корректировку со стороны ведущего педагога. | 204 | |
| Формирование графической грамотности учащихся при обучении решению планиметрических задач в условиях компьютерной поддержки Задание 3. К тупоугольному треугольнику ABC (рис. 37) пристройте равнобедренный треугольник так, чтобы получился новый треугольник. Цель задания - сформировать у учащихся умения и навыки построения треугольников. В А Рис. 37 Задание 4. Начертите остроугольный треугольник ABC. | 186 | |
| Методические особенности реализации регионального компонента курса биологии в школах Якутии На вопрос "При изучении каких предметов Вы больше узнаете о своем крае?" были даны следующие ответы: на уроках национальной культуры -21,1% (35 учащихся), географии - 16,4% (27), якутского языка и литературы - 12,7% (21) и 14,5% (24) соответственно, на уроках биологии (раздел "Растения") - 15,7% (26), истории - 8,5% (14), на уроках биологии (раздел "Животные") и химии по 5,5% (9). | 167 | |
| Методическое обеспечение прикладной направленности обучения химии во внешкольной работе Очевидно, что экспедиционная деятельность учащихся должна опираться на умения, которые должны быть сформированы у них в процессе изучения систематического курса химии, главным образом при изучении того материала, который согласно стандарту образования отнесен к блоку "Познание и применение веществ и химических реакций" (см. | 131 | |
| Дифференцированный подход в формировании языковой компетенции у студентов-неносителей русского языка в полиэтническом пространстве российского юридического вуза Нерегулирование рынка... инфляцию. В рамках ТГ "Регулирование государством предпринимательской деятельности": Некоторые предприятия налоговыми льготами; Отраслям, имеющим особое народнохозяйственное значение, государство дотацию; Концессия на прокладку нефтепровода одной американской компании; Заботясь о своей национальной экономике, о развитии своего национального предпринимательства, многие правительства. | 139 | |
| Подготовка будущих учителей начальный классов к работе по усвоению систем величин и их измерения Для функционирования систем величин используют различные системы единиц измерения и методы измерения. - 115 - При измерении величин всякого рода различными методами мы приходим к тому, что сначала устанавливаем некоторую известную величину этого же рода в качестве единицы (мерки), зависящую исключительно от нашего произвола. | 297 | |
| Национально—региональный компонент в обучении русскому языку в якутской школе "большинство данного народа окажутся способными свободно говорить и думать на том языке, на который этот народ переходит, не прибегая при этом к помощи родного языка, т.е. когда второй язык станет для них в полном и прямом смысле слова родным" [104:51], что привело не только к ограничению сфер функционирования якутского языка, вытеснению его из сферы делопроизводства государственных органов и учреждений и общения, но и к тому, что в республике некоторая - притом образованная - часть населения коренной национальности сочла родной язык бесперспективным. | 200 | |
| Краеведческий аспект пленэрной практики в учреждениях дополнительного художественного образования детей Курсовых и дипломных работ. При этом происходит изучение быта, интерьера, что способствует повышению эрудиции и общей культуры студентов. Лекции сотрудников Пушкинского музея, экскурсии по заповеднику, в Псков, Печоры, Старый Изборск обогащают студентов новыми художественными впечатлениями, расширяют их кругозор. | 153 | |
- Страница 0
- Страница 1
- Страница 2
- Страница 3
- Страница 4
- Страница 5
- Страница 6
- Страница 7
- Страница 8
- Страница 9
- Страница 10
- Страница 11
- Страница 12
- Страница 13
- Страница 14
- Страница 15
- Страница 16
- Страница 17
- Страница 18
- Страница 19
- Страница 20
- Страница 21
- Страница 22
- Страница 23
- Страница 24
- Страница 25
- Страница 26
- Страница 27
- Страница 28
- Страница 29
- Страница 30
- Страница 31
- Страница 32
- Страница 33
- Страница 34
- Страница 35
- Страница 36
- Страница 37
- Страница 38
- Страница 39
- Страница 40
- Страница 41
- Страница 42
- Страница 43
- Страница 44
- Страница 45
- Страница 46
- Страница 47
- Страница 48
- Страница 49
- Страница 50
- Страница 51
- Страница 52
- Страница 53
- Страница 54
- Страница 55
- Страница 56
- Страница 57
- Страница 58
- Страница 59
- Страница 60
- Страница 61
- Страница 62
- Страница 63
- Страница 64
- Страница 65
- Страница 66
- Страница 67
- Страница 68
- Страница 69
- Страница 70
- Страница 71
- Страница 72
- Страница 73
- Страница 74
- Страница 75
- Страница 76
- Страница 77
- Страница 78
- Страница 79
- Страница 80
- Страница 81
- Страница 82
- Страница 83
- Страница 84
- Страница 85
- Страница 86
- Страница 87
- Страница 88
- Страница 89
- Страница 90
- Страница 91
- Страница 92
- Страница 93
- Страница 94
- Страница 95
- Страница 96
- Страница 97
- Страница 98
- Страница 99
- Страница 100
- Страница 101
- Страница 102
- Страница 103
- Страница 104
- Страница 105
- Страница 106
- Страница 107
- Страница 108
- Страница 109
- Страница 110